小學數(shù)學教學實施“主動參與”模式初探

馬瑞軍

摘 要：在不同的時代，社會對人才類型的需求也有所不同，而當今社會的人才需求從以往的傳統(tǒng)型知識人才轉變?yōu)槿缃竦膹秃闲腿瞬牛R層次由單一變?yōu)榍短祝枰獎?chuàng)新型人才。根據時代的要求，在基礎教育階段，需要將教育的重點和焦點集中在對學生的主體性教育培養(yǎng)上，而“主動參與”的教學模式正好體現(xiàn)了這種要求，將對在小學數(shù)學課堂上實施“主動參與”進行探討和研究。

關鍵詞：小學數(shù)學；主動參與；初探

一、“主動參與”模式的基本含義

在教育的歷史上，“主動參與”模式在古今中外都有過類似的論述，例如西方教育理論中的建構理論，它強調教育的形式應該服從于受教育者本身的知識、經驗、接受能力，教育目的在于激發(fā)受教育者本身知識的內在性積累和增進的沖動，即以原來受教育者的知識基礎為原點，進行網狀發(fā)散，構建獨有的知識體系和框架，進而完善受教育者的認知能力，提高知識水平。從建構理論出發(fā)，從而完善教育程序，必然無法忽視受教育者的主體性，即受教育者主動參加教育的過程，在這個過程中，教師的作用不僅僅是傳播知識，更重要的是引導受教育者發(fā)掘本身對知識的渴求，幫助受教育者探索屬于自己的一套特有的學習理論和方法，這與中國古代教育家孔子的“學而不思則罔，思而不學則殆”思想有異曲同工之妙。孔子主張“有教無類”“因材施教”等教育理念，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念中的尊重學生個性，引導學生主體性的教育思想。

在科學發(fā)展觀中同樣有“以人為本”的重要思想，推而廣之，在教育上就要以受教育者為根本，一切教育的形式都要圍繞受教育者展開，根據受教育者的實際情況來制訂教育計劃，旨在激發(fā)受教育者的主體性，讓整個教育過程充滿活力。

“主動參與”模式的提出是適應時代的要求，在課堂上的具體體現(xiàn)就是鼓勵學生提出問題，自我探索，組成小組討論，再結合教師的講解為學生提供引導，鼓勵學生創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的開放性思維。

二、“主動參與”模式與小學數(shù)學課堂結合

為了深入具體地闡述“主動參與”模式在小學課堂的運用，接下來將以四川綿陽某小學五年級數(shù)學課堂為例。

教師對所要教授課程內容“長方體與正方體”進行備課，在課堂開始時教師利用多媒體放映幻燈片，通過插入的一些卡通人物形象激發(fā)學生的興趣。隨后教師對學生做出自學要求，要求學生自己先探索長方體和正方體的性質，如找出長方體的長、寬、高，通過學生自主動手制作長方體的模型——用紙盒制作一個長方體的模型，指出它的長寬高，再通過將紙盒剪開思考如何求解一個長方體的表面積。將學生進行分組，以小組的形式討論研究教師給出的自學問題，在小組討論過程中教師扮演的是一個觀察者的角色，當自學小組出現(xiàn)問題無法解決時，教師及時地給予解答。對各個自學小組所遇到的問題教師要進行收集、分析、比對，對學生出現(xiàn)的普遍狀況要及時地歸類，在小組討論學習進入尾聲時，教師對小組學習的情況作出總結，指出典型問題。在隨后的加強練習中將典型問題加入，督促學生勤加練習。

在授課過程中要將所學課程內容及時地與生活實際聯(lián)系起來，例如在“正方形與長方形”一課中，鼓勵學生去尋找生活中有哪些物體是正方形和長方形的，通過對生活中常見物品的觀察找出二者異同。在引入面積公式時，讓學生動手做一個長方形和正方形，通過手動探究將實際情況與理論聯(lián)合起來，確保學生完全理解，而不僅僅是死記硬背。

三、對“主動參與”模式應用于小學數(shù)學課堂的思考

“主動參與”模式是一種先進的、有效的教學方法，但在實際教學過程中還是存在一些問題需要我們去面對和思考，主要有以下幾個方面的問題。

1.學生的參與意識不高

在數(shù)學課堂中，多數(shù)學生未能完全融入，缺少足夠的參與意識，因為傳統(tǒng)教學模式基本是教師的“一言堂”，學生只負責聽講，學生在潛意識里會認為教師是課堂的主體與掌控者，而自己只是旁觀者。在這種意識的主導下，教學課堂上教師與學生的互相交流就變得很少，甚至沒有課堂互動，課堂效率自然而然就很低。因此，課下時間，教師應與學生進行更多的交流，以形成平等、和諧的交往式師生關系，以此改變教師高高在上的“控制者”形象，鼓勵學生積極參與到課堂中來。

2.學生的參與機會不等

在課堂發(fā)言上，學生的發(fā)言機會是不均等的，教師往往是隨機點名，因此會有相當一部分學生沒有發(fā)言的機會，也就沒法參與課堂互動交流。教師應該按照順序點名，盡量確保每一個學生都有發(fā)言的機會。

3.學生學習的目的單一

學生參與課堂學習的目的單一，要么是為了書面成績要么是家長的要求，這并不能真正體現(xiàn)學生的主體性。教師應該對學生加以價值觀的正確引導，鼓勵每一個學生積極探索感興趣的知識。

實施“主動學習”模式對小學數(shù)學課堂，乃至整個基礎教育階段都有著較好的積極推動作用，需要每一位教育者進行實踐摸索，為培養(yǎng)符合當今社會要求的人才而努力。同時，在此過程中不同的問題也會逐漸出現(xiàn)，教育工作者所需要做的就是正視這些問題并積極探索、實踐，以更好地提升這一模式的實施效果。

參考文獻：

[1]王媚萍.“主體參與，創(chuàng)新學習”小學數(shù)學課堂教學模式階段性實驗報告[J].首都師范大學學報（社會科學版），2002（S2）：153-156.

[2]欒利紅.分層參與式教學模式在小學數(shù)學教學中的應用研究[D].閩南師范大學，2018.

[3]王璐.促進小學生數(shù)學課堂參與的教學策略研究[D].天津師范大學，2008.

編輯 劉瑞彬