小學語文教學應該加強“讀”的訓練

摘 要：讀，是學生理解課文的主要途徑，也是小學語文閱讀教學的最基本的方法。實踐證明，學生語文知識和能力的獲得，除了通過教師的“講”獲得，就是通過學生自己的“讀”的實踐活動獲得。

關鍵詞：小學語文；閱讀；訓練

目前，小學語文閱讀教學重點在放手讓學生讀課文，已成為小學語文教師的共識。如何指導學生讀書，如何把“讀”落到實處，從而使“讀”有效果，下面談一些自己的粗淺看法。

一、“讀”，首先要到位

要使學生讀得到位，教師需要從以下三個方面入手。

一是要給學生讀的機會。教師“講”是為“讀”服務的，有了這一指導思想，教師就會想方設法把課講到點子上，只講課文的重難點和學生的疑點，以便讓學生有更多的機會親自讀課文，親自參與理解語言文字的實踐活動。

二是要保證學生有足夠的讀的時間。有時間做保障，學生就能扎扎實實地去讀。有些詞句段落要讓學生反復讀，反復體會品味，才能理解和掌握其真正的含義。讀，要以學生為主，教師也可以適當做一些范讀，學生可以個人讀，也可以集體讀、分角色讀，也可以男女生換讀。

三是要教給學生科學的讀的方法。學生讀書的良好習慣來源于教師的積極引導。因此，教師要在課堂教學中注意點撥學生的讀書方法。例如，初讀課文對生字新詞要邊讀邊查字典，了解大意，詞語的深層含義要聯系上下文；遇到意味深長、含意深刻的句子要反復誦讀，還可以稍做停頓體會品味等。課堂上“讀”落實到位了，語言文字訓練也就得到了加強。

二、“讀”出道理

“讀”不只求數量，更求質量。這里所說的質量，就是通過讀悟出課文所蘊含的深刻道理。具體地說，就是通過讀來理解課文的主要內容，體會課文的思想感情，要讀出這些道理，就不能“全面開花，到處點火”，那樣是徒勞無功的。而要抓住課文的關鍵點來讀，才會收到事半功倍的效果。學生要能“讀”出道理，離不開教師適當地點撥、引導和鋪墊。例如《你們想錯了》一課，理解要點是通過國民黨反動派的無恥來襯托共產黨人方志敏同志的廉潔清貧、不畏強暴、視死如歸的高貴品質。要使學生讀出這些道理，教師就要在方志敏的“淡淡地說”這段關鍵的話上引導學生深入地讀，并作出鋪墊讓學生邊讀邊思考這些問題：方志敏被捕以后為什么這樣鎮靜？面對敵人的威嚇，他為什么僅僅用“淡淡地說”來表達自己的內心感受？作者這樣描述方志敏有什么含義？學生通過邊讀邊思考這一系列問題，就會悟出這段話所表達的深刻道理，所有的問題也就迎刃而解了。

三、“讀”出方法

實際學習中學生“讀”的功能是多方面的。課堂教學中，在教師的點撥和引導下，學生讀得多了，就會逐步總結出讀書的方法來。例如初讀、細讀、精讀等等，各種讀的要求和效果也不一樣。初讀，要求學生能夠準確流利地朗讀課文，并且通過查工具書來理解生字、新詞，能用一兩句話粗略地概括課文的主要內容。同時，朗讀時要求聲音清晰響亮，不加減、不重復，做到速度適當、句逗分明、通順流暢、節奏自然。細讀，就是要有感情地朗讀課文，通過細讀來理解課文脈絡，分清段落，劃分層次，從而較準確地把握課文的主要內容。精讀，是在細讀的基礎上深入體會某些含義深刻的詞語、句子和段落，結合所要掌握的閱讀訓練項目進一步練習。它既加深了學生對課文內容的理解，又強化了對學生語言文字的訓練。例如《鳥的天堂》一課中的最后一句“那（鳥的天堂）的確是鳥的天堂啊”，這句話中的兩個“鳥的天堂”，為什么前一個加引號，而后一個不加引號呢？教師可以引導學生通過精讀來理解：“鳥的天堂”是指什么？作者怎么知道它是鳥的天堂？（聽說的）為什么要加上引號？（因為這并非真的是鳥的天堂，是比喻的說法）后面的“鳥的天堂”是什么意思？（鳥的樂園）是怎么知道的？（作者親眼看到了這么多鳥，由衷地發出了這樣的感嘆。他認為這里確實是鳥的樂園。）

讀的形式有多種：朗讀、輕聲讀、默讀等等。在自學生字詞、熟悉課文時，以朗讀為主，給課文分段或體會課文思想內容時，輕聲讀效果更好，深入品味詞語、句子、段落的深層含義時，需要積極而反復的思維，讀得快慢不定，因而采用默讀的形式最佳。

四、“讀”出能力

讀，應該說是獲得語文知識和能力的重要途徑。學生對課文語言文字的理解和積累無不通過讀的過程來完成。

當學生拿到一篇陌生的課文時，能獨立把握課文的主要內容，深刻體會課文的思想感情，恰到好處地學習課文的寫作方法，能準確地遷移運用課文的語言文字，這些能力的獲得，當然不是一般的、泛泛地讀，而是要用心思去讀，要熟讀深思，要熟讀或背誦。因此，小學語文課堂教學中，要在“讀”上下功夫。選入小學語文教材的課文，絕大部分是經典范文，其文質優美，是對學生進行語言文字訓練、思想教育、審美熏陶的好教材。

教師要求學生對每篇課文力求熟讀，有的還要背誦。讀熟了，能背下來的，它才能變成學生的。不能熟讀，不能背誦，即使讀過百篇千篇，也是“水過鴨背”，“讀”不出能力，所以要強化背誦訓練。對通篇文質優美的課文以及一些古典詩文，要力求全文背誦。要在理解的基礎上背誦，背得滾瓜爛熟，背得越多越好。實踐充分證明，背誦是獲得語文能力的最有效的方法，所以背誦只宜加強，不能廢棄。

作者簡介：趙立文（1963.4—），男，漢族，甘谷縣大石學區教師，大學專科漢語言文學專業，中小學中級教師。研究方向：中小學語文。

編輯 劉瑞彬