初中語文口語交際教學研究

黃治超

摘 要：在新課改實施的背景下，初中語文教學內容呈現出些許變化，教學中更加重視口語交際，力求能夠讓初中生具備連貫得體的口頭語言。但是受到一些客觀因素的影響，初中語文口語交際教學中還存在內容不完善、教學目標模糊等諸多問題，難以提升初中生的口語交際能力。基于此，對初中語文口語交際教學展開探究，以期提供參考依據。

關鍵詞：初中語文；口語交際；重要意義；教學方法

眾所周知，語言是人們溝通交流的主要方式，口語作為交際的主要表現形式，直接關乎初中生人際交往情況。因此，初中語文教學中培養初中生口語交際能力非常重要，本文就對初中語文口語交際教學的重要意義進行闡述，并提出初中語文口語交際教學的重要方法，以期能夠提升教學質量，讓初中生學會與他人溝通交流，具備應變能力和待人接物能力。

一、初中語文口語交際教學的重要意義闡述

隨著城市的不斷發展，我國逐漸呈現出信息化發展趨勢，對人們口語交際能力提出了新的要求，只有具備較強的口語交際能力才可以充分勝任工作崗位，提高工作技能，與周圍人打成一片。因此，初中語文教學中培養初中生口語交際能力非常關鍵和重要，以下就對初中語文口語交際教學的重要意義進行闡述，以供大家簡要了解：

一是，初中語文口語交際教學是時代發展的必然趨勢。眾所周知，在信息化社會中，口語交際不再受限于時空，通過任何形式都可以進行交際，但是在工作中，人們如果不具備口語交際能力，就會吃虧，難以得到領導賞識。因此，初中語文口語交際教學與現代社會發展趨勢相吻合，有助于學生更好地融入社會。

二是，初中語文口語交際教學是教學任務之一。在新課改實施的背景下，語文教學更強傾向于“聽、說、讀、寫”，其中“聽”就涵蓋了口語交際，通過“聽”的教學，可以讓初中生具備靈活機智的應變能力、人際交往能力以及待人接物能力，確保初中生可以與周圍同學打成一片，學會認真聆聽、清楚表達，具備更高的合作精神。

二、初中語文口語交際教學中存在的問題分析

眾所周知，初中語文口語交際教學非常關鍵，但是受到一些客觀因素的影響，初中語文口語交際教學中還存在一些問題，其中最明顯的有以下兩點：

一是，初中語文口語交際教學內容不全面，教師不了解口語交際教學應該怎么教，教哪些內容，從而導致口語交際教學難以真正得到落實。

二是，初中語文口語交際教學中存在教學目標不明確，使教師在教學中存在一定隨意性和盲目性，無法真正提高教學質量，難以讓初中生具備高超的口語交際能力。

三、初中語文口語交際教學的主要方法分析

針對初中語文口語交際教學中存在的問題，教師要想切實提高教學質量，就需要在教學過程中嚴格做到以下幾點：

一是，教師為初中生創設口語交際情境，營造學習氛圍，讓口語交際教學充分做到有的放矢，具體如下：第一，教師需要有計劃地為初中生組織演講比賽、辯論會、朗誦會等活動，通過活動創設口語交際學習情境，讓初中生可以置身于口語交際情境中，親自體驗，產生興趣。第二，教師需要合理應用語文閱讀欣賞課，讓初中生在課堂上對閱讀篇章產生感知，然后引導初中生進行課堂交流，發表自身見解，開拓思路，潛移默化中提升表達、傾聽能力。第三，教師在口語交際活動中，需要讓初中生占據主體地位，自己“退于幕后”，必要時給予初中生點撥，讓初中生在課堂上可以暢所欲言，思維想象能力得到激發，有效提升教學質量。

二是，教師注重初中語文口語交際技巧的培養工作。古語言：授人以魚不如授人以漁，簡單理解就是傳授知識不如傳授學習知識的方法，由此可見，初中語文口語交際技巧的教學是多么重要。因此，教師需要重點展開口語交際技巧教學，具體如下：第一，教師需要對初中生學習自信心進行培養，讓初中生與其他人交流時不膽怯，可以做到沉著冷靜、鎮定自若、面帶微笑。第二，教師需要讓初中生做好語言積累工作，讓初中生對成語、名言警句進行積累，并合理編碼，掌握重點，在交流中充分做到言簡意賅，幽默風趣。第三，教師需要讓初中生形成良好的語言風格，讓初中生日常生活中多交流，最好可以在不同場地與不同人進行交流，且交流方式需要多樣，在此種情況下，可以讓初中生形成屬于自己的語言風格，充分提高編碼能力和輸出能力，掌握口語交際技巧。

三是，教師完善初中語文口語交際教學的評價體系。教師在展開初中語文口語交際教學評價工作時，需要做到多元性、開放性，從多個角度對初中生展開口語交際教學評價工作，確保教學評價體系的全面性、針對性和標準性，充分提高初中語文口語交際教學評價效果。

初中語文口語交際教學非常重要，直接影響到初中生未來步入社會后的走向。因此，教師讓初中生具備口語交際才華非常關鍵。面對此種情況，教師在初中語文教學中就需要創新教學模式，為初中生舉辦各種活動，如，演講比賽、情境模擬、辯論會、朗誦會等等，讓初中生在參與這些活動時可以提升交際技巧，掌握口語交際能力，從而做到集百家之長于一身，實現德智體美勞的全面發展。

參考文獻：

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編輯 王彥清