提升小學美術教學效率之淺思考

周晨靜

摘 要：在小學美術課堂中，部分教師雖然一直在苦口婆心地講解、按部就班地指導以及不痛不癢地評價等，但是美術課堂教學的效益卻始終不太理想。那么，對于小學美術教師而言，究竟應該采取哪些行之有效的策略提升小學美術課堂的教學效益呢？在理論聯系實際的基礎上，緊緊圍繞“與其苦口婆心地講解，不如深謀遠慮地喚醒；與其按部就班地指導，不如瞅準時機地點撥；與其不痛不癢地評價，不如情真意切地激勵”等三個方面，淺顯論述提升小學美術教學效率的一些有效策略。

關鍵詞：小學美術；課堂教學效率；提升策略

德國教育學家第斯多惠說：“教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在教師的激勵、喚醒與鼓舞中，學生會由被動接受式的學習轉為主動探究式的學習，其學習的效益自然也會節節攀升。

在小學美術課堂中，經常會看到這樣一些現象：一面是教師在講臺上耐心細致、不厭其煩地講解各種繪畫技法、制作技巧等，而另一面則是學生在座位上三心二意、不屑一顧地做著一些無關緊要的事。之所以會出現這種不和諧的現象，最主要的原因是學生沒有被喚醒，學生缺乏有效的激勵與有力的鼓舞。下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，緊密結合自身教學實際，淺顯論述一些提升小學美術教學效益的有效策略。

一、與其苦口婆心地講解，不如深謀遠慮地喚醒

就教師苦口婆心的講解而言，教師講得聲嘶力竭，學生聽得默不作聲。那么，教師聲嘶力竭的講解真的將知識點講解透徹了嗎？學生默不作聲地聆聽真的是聽得入迷嗎？學生心中的各種疑惑真的解決了嗎？顯然不是。對于學生來說，教師苦口婆心式的講解無疑是一種消極被動的學習方式。學生自始至終缺乏學習的主觀能動性。

因此，在小學美術教學過程中，教師與其苦口婆心地講解，不如深謀遠慮地喚醒。一旦學生的學習需求、學習動機被喚醒，學生就會變被動接受式的學習為主動探究式的學習。

比如說，在教學蘇教版小學美術五年級下冊“我的夢想”這一課時，教師并沒有過多地去講解。相反，在課堂伊始，教師就在想方設法喚醒學生的學習積極性。教師說：“我們偉大的周總理在少年時代就有了‘為中華崛起而讀書的理想。而這正是他學習的動力。許多偉大的成就，恰恰就源于兒時的夢想。同學們，你們也一定有夢想吧！拿起你手中的彩筆盡情地描繪你的夢想吧！”

相比于苦口婆心式的講解，教師深謀遠慮式的喚醒能夠充分挖掘學生的學習潛力，讓學生在學習過程中精彩不斷、出彩無限。

二、與其按部就班地指導，不如瞅準時機地點拔

在小學美術教學過程中，部分教師總是習慣于按部就班地指導，即一步一步、一個細節一個細節地對學生進行指導。事實上，對于有些內容，教師完全沒有必要去大講特講。因為有些內容學生只要通過觀看教師的示范或課件的展示就可以完全掌握。

鑒于此，在小學美術教學過程中，教師與其按部就班地指導，不如瞅準時機地點撥。教師瞅準時機地點撥，能夠切實解決學生在學習過程中的各種現實疑問，進而幫助學生擺脫學習困境。

還是以教學“我的夢想”這一課為例。某學生的夢想是在未來成為一名建筑設計師，但是，在起筆構圖的時候，他遇到了一些困難。教師看到該學生愁眉不展，于是主動走近這名學生，并圍繞構圖技巧展開了細致地講解。教師的講解細致入微，學生頓覺豁然開朗。

教師瞅準時機的點撥讓學生迅速走出了學習困境，踏上了學習正軌，提升了學習效益。

三、與其不痛不癢地評價，不如情真意切地激勵

在一些小學美術課堂中，“你真棒！”“畫得很好！”“太好了！”……類似于這種不痛不癢的評價隨處可見。從這樣的評價中，學生既找不到努力的方向，也得不到學習的動力。

因此，在小學美術教學過程中，教師與其對學生進行不痛不癢的評價，不如對學生進行情真意切的激勵。在學習過程中，學生遇到各種各樣的困難在所難免。面對各種困難，部分學生缺乏迎難而上的勇氣和攻堅克難的方向。在這樣的時候，教師情真意切的激勵能夠讓學生產生戰勝困難的滿滿自信和突破困難的明確方向。

“表情豐富的臉”也是蘇教版小學美術五年級下冊中的一部分內容。在教學這部分內容時，教師讓學生欣賞并討論教材中各種動物的表情。某學生說：“黑猩猩在發呆。”教師首先并沒有否認這名學生的答案，而是委婉地進行了評價。“老師覺得黑猩猩更像是在思考什么？”聽完教師的評價，該學生脫口而出：“對呀！黑猩猩應該在沉思。”

從教師情真意切的評價中，學生更進一步地明確了學習的方向，獲得了學習的動力。如此，學生的學習效益自然也會顯著提升。

綜上所述，在小學美術教學過程中，教師通過深謀遠慮的喚醒，能夠全面調動學生的主觀能動性，觸發學生的學習動力；教師瞅準時機地點拔，能夠切實解決學生學習過程中的困難，提升學生的學習能力；教師情真意切地激勵，能夠著力提升學生的學習自信心，挖掘學生的學習潛力。以強勁的學習動力為推手，以良好的學習能力為抓手，以無窮的學習潛力為援手，學生的美術核心素養必定會得到逐步發展，小學美術課堂的教學效益也會穩步提升。

參考文獻：

[1]孫景山.提升小學美術課教學效率淺議[J].新課程（小學），2016（2）：161.

[2]施月.淺談如何提高小學美術教學效率[J].赤子（上中旬），2015（11）：56.

編輯 劉曉宇