課堂提問技巧在初中英語教學中的作用與策略

王波

摘 要：目前，英語是國內教學主要要求的第二語言，是最重要的全球通用的語言。在國內教育體系的影響下，人們從小接觸英語課程，大學還會進行CET4和CET6的等級考試。本文主要講述在初中英語教學中課堂提問技巧的作用與策略，針對初中生英語的學習提出一些方法和建議。

關鍵詞：初中英語 提問技巧 作用策略

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）04-0094-01

1 引言

一直以來，學生若想取得好的英語成績，就必須加強訓練聽、說、讀、寫四方面的練習。老師一般會采用提問和對話的方式幫助學生學習，鍛煉口語能力，加深對知識的理解和記憶，從而提高英語水平。由于課程時間設置，初中生的學習任務沉重，容易忽略對英語的訓練，加之學生們英語表達能力較差，整體英語水平不高。因此，為提高初中生英語水平，使其熟練運用英語，筆者針對課堂提問技巧方面進行了相應了解，提出了以下內容。

2 課堂提問的作用

2.1 鞏固課堂知識

眾所周知，英語的詞匯量是非常大的，對于音標及其語法的使用也是非常嚴格的。因此，在初中階段，老師都會進行早晚讀的任務安排，選取一定量的單詞或句子讓同學們背誦朗讀，然后在課堂上進行提問。在提問的時候，老師一般會選擇之前教過的內容，直接提問或側面反映了解學生對知識的掌握程度，也加深了學生的學習記憶，達到鞏固課堂知識的目的。

2.2 了解學習狀況

在課堂提問過程中，老師比較容易發(fā)現(xiàn)學生發(fā)音不準確，語法使用錯誤以及用詞不當等問題。在回答過程中，老師也會根據學生回答情況，分析學生上節(jié)課的專心程度以及思維模式，了解其具體學習狀況，并反思自己的教學安排是否需要調整以及該如何調整。例如，可在課堂上提問八種時態(tài)都包括什么，選取三名同學進行口述或上臺書寫，并由其他同學進行判定，找出錯誤原因，寫出正確答案，老師則根據情況進行歸納總結，選擇是否進行強化鞏固。由此可見，課堂提問也起到了幫助老師了解學生學習狀況的作用。

2.3 調節(jié)教學氛圍

在課堂上進行適當地提問可以調節(jié)課堂氛圍，集中學生注意力，運用得當的話可以引起學生的求知欲望，活躍課堂。同時，在提問的過程中，也會激發(fā)學生的討論欲望，使不善言談的同學也能積極參與，得到正確答案，提升學習興趣。例如，在提問的時可以選擇分組討論，也可以選擇紙團隨機抽取，積極吸引學生注意力，充分調動學生課堂活躍性，達到調節(jié)學習氛圍的作用。

3 課堂提問技巧策略

3.1 明確提問目標

在英語教學中，老師的提問應具有針對性，要清楚知道自己對這個問題想要達到什么樣的效果。比如，這節(jié)課需要講的內容是What do you want to do in the future，老師可以安排學生進行PPT制作，要求內容包含生活中不同工作的介紹以及相關代表人物，選取一段關于各階層對現(xiàn)工作的滿意度和未來期望的工作調查的短視頻，老師可提供個別資料，詢問同學未來目標。在播放之后，提問學生"What kinds of jobs are included in video"，"Can you express them""What about you"來引導學生進一步思考，深入了解未來目標。同時老師要結合課堂實際進行提問，杜絕出現(xiàn)課堂秩序紊亂的現(xiàn)象。

3.2 改善提問方式

在英語教學中，老師應注意恰當用詞，提問時注入情感，留給學生思考時間。回答時給予相應鼓勵，點評時可加入肢體和眼神交流，增強與學生的情感交流。老師也可改變導入問題的方式，從以往的布置問題，課后尋找答案轉變成隨機提問、小組提問、組員互相提問、交流式提問等等。比如，這周要進行單詞檢測，老師可以讓學生自行默寫，同學監(jiān)督，然后用英語互相提問默寫情況，組長進行報告，并全程使用英語。

3.3 溫和提問語氣

在英語教學中，老師應注意語氣的和善應景，不帶有私人情感。在描述問題的時候，要轉換語調，吸引學生的注意力，引導學生進行情景思考，總結得出答案。比如，在問Who is the girl that is crying？ 老師在 crying和girl的發(fā)音上可以重一些，讓學生感受到主人公的情感，帶起記憶，找出正確答案。另外在Do you still remember the movie that we saw last weekend這種長句中，老師要注意在remember 和 the movie之間進行停頓。因為初中生聽力水平不高，老師要留給學生思考時間去分辨單詞，明白大意，才能得到正確答案。

3.4 找準提問時機

在英語教學中，老師應根據課堂實際情況進行提問。當課堂氛圍較為懶怠或者情緒激昂時，要通過提問來調節(jié)一下。比如，中午同學們都比較困倦消極，上課注意力難以集中，上課效果不好。老師可在剛上課的時候，播放一段英文讀物，詢問同學感覺是否良好，可以聽懂多少，講的是什么。若有人回答，就要抓緊機會提問該同學，引導該同學回答更多的問題，匯聚同學們的注意力，從而引入正常的課堂氛圍。

4 結語

綜上所述，提問式的教學對于學習英語來說是不可或缺的環(huán)節(jié)。通過技巧的提問，可以激發(fā)同學的學習興趣，啟發(fā)同學進行自主思考，增強了課堂積極性，同時也拓展了學生的思維廣度，提高了交際能力。因此，老師在日常教學中應注意提問時明確提問目標，改善提問方式，溫和提問語氣，找準時機提問，適當引入場景，達到教學目標。

參考文獻：

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