挖掘農(nóng)村資源踐行綜合實踐活動新綱要

張慧娟

摘 要：以《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》為引領(lǐng)，闡述如何挖掘農(nóng)村當(dāng)?shù)刭Y源，進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)綜合實踐特色主題活動的開發(fā)與實施。要根據(jù)自身的特點，緊扣農(nóng)村生活資源，采用適當(dāng)?shù)幕顒臃绞剑心康摹⒂杏媱潯⒂薪M織地開展綜合實踐活動，才能真正提升學(xué)生的綜合實踐能力。

關(guān)鍵詞：新綱要；農(nóng)村小學(xué)；主題活動；開發(fā)；實施

一、充分挖掘農(nóng)村資源，積極開發(fā)特色主題

1.以農(nóng)村習(xí)俗為背景，開發(fā)活動主題

習(xí)俗文化是民族文化的有機組成部分，是了解和認(rèn)識傳統(tǒng)文化的重要窗口。在綜合實踐活動中我引導(dǎo)學(xué)生以本土春節(jié)傳統(tǒng)習(xí)俗文化為背景，開展“鰲頭鎮(zhèn)春節(jié)傳統(tǒng)習(xí)俗探究”綜合實踐主題。

由于是學(xué)生所熟悉的本地春節(jié)傳統(tǒng)習(xí)俗，學(xué)生的探究熱情高漲，在分解主題環(huán)節(jié)就提出許多有探究價值的問題，確立了“鰲頭鎮(zhèn)春節(jié)傳統(tǒng)禁忌探究”“鰲頭鎮(zhèn)春節(jié)傳統(tǒng)活動探究”等小組主題。學(xué)生為了使訪問記錄清晰完整，不厭其煩地進(jìn)行了多次采訪，修改采訪記錄，他們的采訪能力得到了很大的提高。

2.利用農(nóng)村生態(tài)資源，開發(fā)活動主題

農(nóng)村雖然沒有城市的繁華與熱鬧，卻自有一方廣闊的天地。農(nóng)村的孩子生在農(nóng)村，長在農(nóng)村，他們所接觸的都是農(nóng)村中最原始的生態(tài)資源。只要我們老師充分利用這些生態(tài)資源開展主題活動，必定能讓孩子主動進(jìn)行實踐探究。

稻草是秋收的副產(chǎn)物，以前的農(nóng)戶大多用此來當(dāng)燃料。隨著生活水平的提高，人們都用煤氣爐做飯，很少使用稻草。稻草成了無用之物，大多農(nóng)戶在田間燃?xì)У静莼騺G棄。我引導(dǎo)孩子對田間的稻草進(jìn)行重復(fù)利用，開展“創(chuàng)意稻草手工藝品的設(shè)計與制作”主題活動。孩子們對善于編織稻草的鄉(xiāng)親進(jìn)行采訪，學(xué)習(xí)稻草編織的方法，并在傳統(tǒng)稻草編織的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，制作出各具特色的稻草手工藝品。

3.以農(nóng)村孩子玩樂為源，開發(fā)活動主題

由于經(jīng)濟(jì)條件的差距，農(nóng)村的孩子沒有新奇的玩具，沒有高科技的電子產(chǎn)品，但是農(nóng)村生活中的各種自然資源成為他們獨特的天然玩具。春耕時，孩子們喜歡到田里挖泥巴捏小人、小動物，玩得不亦樂乎。我投其所好，開展“玩泥巴 做泥塑”的主題活動，使單純的玩泥巴變成具有探究價值的泥塑制作，讓學(xué)生在探究活動中感受到泥塑的藝術(shù)美，發(fā)展學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力和動手操作能力。

二、選擇恰當(dāng)活動方式，促進(jìn)主題活動實施

1.注重實驗探究，發(fā)展創(chuàng)新能力

我班的學(xué)生特別喜歡折紙飛機，經(jīng)常在操場上放紙飛機。于是，我指導(dǎo)學(xué)生開展“關(guān)于紙飛機的設(shè)計與制作”主題活動。學(xué)生根據(jù)紙飛機的種類，組成“留空機的設(shè)計與制作”“距離機的設(shè)計與制作”“投靶機的設(shè)計與制作”“花樣機的設(shè)計與制作”四個探究小組，每個小組根據(jù)各自探究的機型，上網(wǎng)搜索折紙飛機的視頻，向紙飛機社團(tuán)的老師和參加紙飛機比賽的學(xué)生請教折紙飛機的技巧。我還指導(dǎo)他們對制作好的紙飛機進(jìn)行放飛實驗，對實驗結(jié)果進(jìn)行記錄比較，根據(jù)實驗結(jié)果進(jìn)行反思，調(diào)整紙飛機的制作方案，制作出不同類型的紙飛機，使學(xué)生體會到實驗的嚴(yán)謹(jǐn)性，發(fā)展他們的實踐創(chuàng)新能力。

2.運用考察探究，形成理性思維

考察探究是學(xué)生基于自身興趣，在教師的指導(dǎo)下從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究主題，在觀察、記錄和思考中分析并解決問題，從而形成理性思維、批判質(zhì)疑和勇于探究的精神。

在“清明節(jié)傳統(tǒng)習(xí)俗探究”的主題活動中，部分學(xué)生在實地考察中發(fā)現(xiàn)祭拜后的青山彌漫燃燒紙錢和鞭炮的濃煙，墓前的祭品成堆，祭拜的香火無人熄滅，環(huán)境受到污染，也容易引發(fā)山火。學(xué)生根據(jù)此次實地考察發(fā)現(xiàn)的問題，對傳統(tǒng)的清明祭祖方式進(jìn)行理性的思考，以“關(guān)于清明節(jié)傳統(tǒng)祭祖弊端的探究”作為小組活動主題，向村民宣傳清明傳統(tǒng)祭祖的弊端，并且派發(fā)調(diào)查問卷，了解村民對文明祭拜的認(rèn)可程度。他們還制作了文明祭拜的宣傳標(biāo)語、撰寫了文明祭拜倡議書，向村民倡導(dǎo)文明祭祖，培養(yǎng)了學(xué)生的社會責(zé)任感。

3.關(guān)注設(shè)計制作，提高動手能力

教師要基于學(xué)生已有的經(jīng)驗和興趣，鼓勵學(xué)生跨領(lǐng)域、跨學(xué)科進(jìn)行自主探究。如在“玩泥巴 做泥塑”的綜合實踐主題活動中，學(xué)生在動手制作泥塑的過程中發(fā)現(xiàn)“泥巴不容易塑型”“泥塑作品不夠生動”“泥塑作品容易開裂”等問題。我鼓勵他們向美術(shù)老師尋求幫助，請美術(shù)老師示范制作，找到解決問題的辦法，孩子們的泥塑制作技術(shù)問題得到解決，制作水平也得到了提高。

三、善用生成性資源，深化活動主題

我們要善于利用在活動實施過程中的生成性資源，選取具有探究價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生把問題轉(zhuǎn)化成新的活動主題，完善活動內(nèi)容，深化活動主題。

學(xué)生在“鰲頭鎮(zhèn)春節(jié)傳統(tǒng)食品探究”主題活動中發(fā)現(xiàn)人們只有在春節(jié)期間才制作春節(jié)傳統(tǒng)食品，這些傳統(tǒng)食品沒有包裝，在店鋪里擺賣的時間較短，導(dǎo)致外地人不知道這些美味的傳統(tǒng)食品，更沒有品嘗過這些傳統(tǒng)食品。我引導(dǎo)學(xué)生抓住這個生成性資源，思考如何把本土的春節(jié)傳統(tǒng)食品讓更多的人認(rèn)識與品嘗，以推廣本土傳統(tǒng)食品文化。學(xué)生經(jīng)過討論，確立新的活動主題“鰲頭鎮(zhèn)春節(jié)傳統(tǒng)食品包裝設(shè)計與制作”，通過網(wǎng)絡(luò)收集食品包裝設(shè)計與制作的相關(guān)資料，到商店調(diào)查哪些食品包裝更吸引顧客購買，對搜集的資料進(jìn)行整理分析，繪制包裝草圖，最后根據(jù)制訂的方案制作鰲頭鎮(zhèn)春節(jié)傳統(tǒng)食品包裝。在此次的實踐活動中，學(xué)生對食品包裝的設(shè)計與制作有了更多的認(rèn)識，掌握設(shè)計與制作的基本知識，充分發(fā)揮創(chuàng)意，動手能力得到提高，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識、合作意識。

只要我們善于發(fā)掘農(nóng)村資源，指導(dǎo)學(xué)生采用相應(yīng)活動方式，就可以開展豐富多彩的綜合實踐主題活動，提升學(xué)生的實踐能力與綜合素質(zhì)，使綜合實踐主題活動成為農(nóng)村小學(xué)特有的風(fēng)景。

編輯 李燁艷