高中語文教學中“微課”的應用價值與策略

李永海

摘 要：隨著科學技術在教育領域的應用與發展，教學效率與質量得到了提高。本文簡要分析高中語文教學中“微課”教學方法的應用價值與策略，希望更多教師了解這一教學方法的優點，積極推廣其在教學領域的應用。

關鍵詞：高中語文教學 “微課” 價值 策略

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）04-0058-01

1 高中語文教學中“微課”的應用價值

1.1 把握時代機遇推進教學深化改革

隨著時代的發展教育領域逐漸發生突破與改變，教學方法及設施等都在不斷的更新發展。“微課”教學運用網絡與多媒體實現視頻教學，改變了傳統的板書教學模式，推動課件教學水平進一步提高，也使得教學有效性得到顯著提升。所以說“微課”教學在高中語文教學中應用，是教學人員把握科技教育時代發展的機遇，推動教學改革的深化進行。

1.2 激發學生的學習興趣

首先，“微課”滿足新時代學生對科技的喜好，利于激發學生的學習興趣[1]。其次，“微課”實現了教學方法的創新，既改善了傳統高中語文課堂教學枯燥無味的氛圍，也滿足學生好奇心，激發學生學習興趣。最后，利用“微課”視頻教學突出學生在課堂教學中的主題地位，將學生更好的融入到教學中.提高學生學習的主動性。

1.3 提高語文教學的有序性

高中語文教學的內容較為繁雜，傳統教學中教師的教學思路受到影響，教學過程也多是無序的。這導致學生的思路不連貫，不利于提高其對相應知識的理解。利用“微課”將教學內容進行細化整理，教學更具針對性；按照視頻順序對相應內容進行教學，使得教學的有序性提升。

1.4 利于提高學生語文學習能力

利用“微課”進行教學，可提高學生教學內容的深入理解，促進學生對知識的整體把握。在進行“微課”教學時，教師會遵循一定的邏輯講解，提高語文教學的邏輯性。這利于學生掌握文章分析方法。如在進行課文教學時，利用“微課”處理文章的整體脈絡，再按照文章寫作背景、體裁結構、寫作手法、中心思想等內容進行講解。學生在學習后會掌握文章分析技巧，提高其閱讀分析能力。其次，促進學生自主學習能力的提升。利用視頻進行講解，主要是針對知識的主干進行的，具體的分析主要是學生自主完成，在對困難之處由教師進行引導，這利于提高學生自主學習能力。

2 高中語文教學中“微課”的應用策略

2.1 高效整合高中語文教學資源

在制作微視頻是教師要將教學內容的相關資源進行整合利用，理清各知識的內在邏輯，提高教學資源使用的有效性。首先，大力挖掘教材內的資源。教材中對課文的教學目標、任務等方面具有明確的要求。其注釋等中也蘊含許多有效的教學資源，如作者的簡介、文章大致的寫作背景等。教師應充分利用這部分教學資源，使其發揮教學價值。其次，利用網絡對教學內容進行完善。教師要對各種資源進行有效整合，從眾多資源中提取最具價值的信息。如在講解詩歌等文章時寫作背景對其整體情感及寫作手法影響重大，教師必須利用各種資源對詩文寫作背景進行有效介紹提高學生對作品中整體情感的把握。

2.2 提高“微課”視頻錄制水平

在錄制視頻時應遵循以下幾點原則，加強“微課”教學效果。第一，精短干練，視頻的內容應較短，大致控制在5分鐘內。利用學生高度集中的注意力提高教學效率，同時預留出學生消化理解的時間，提高教學的有效性。第二，語音清晰，畫面合理。這是保證學生清楚學習視頻中的教學內容，發揮“微課”教學的有效性。第三，視頻應具有一定的邏輯性，如按照背景、結構、情感分析的過程進行錄制，這利于學生清楚把握教學內容。如在進行《林黛玉進賈府》這篇文章節選講解時，教師應將作者與寫作背景、文章順序節構、主要人物性格等按順序分別錄制成微視頻。這可加深學生從文章整體對人物性格、寫作手法、情感表達等內容的深刻感受，提高教學效果。

2.3 科學設計課堂教學流程

對于教學流程的設計是為提高教學活動的嚴謹性，提高課堂教學時間利用效率。要將教學活動的所有內容進行有效安排，提高高中語文課堂教學效率與教學活動的有效性。首先，引出教學內容，充分調動學生興趣，使其積極產于后面的教學活動。這可利用微視頻播放相應的影音資料，如《紅樓夢》中黛玉進府的選段，提高學生的興趣。其次，按教學視頻順序進行講解。在每段講解的視頻中應預留足夠的時間，為學生提供理解消化的時間，引導學生對相應的教學內容進行自主分析，提高學生的學習能力。盡量使學生當堂消化教學內容，提高教學有效性。最后，教師應根據教學的任務量合理安排視頻數量，在每節課結束前對當堂的教學內容進行總結回顧，提高學生對知識的理解與掌握。

2.4 綜合利用各種教學方法

在利用“微課”教學時，應與其他的高效教學法聯合使用，促進教學質量進一步提升。如與分組合作教學與探究式教學聯合使用，使學生在學習視頻內容之后，對相應的知識進行討論分析，加深對知識的理解，提高學生對文章的分析能力。如《紅樓夢》的節選講解中，微視頻對相關文物的性格進行簡要講解，由學生對課文進行分析，討論作者是通過哪些方式來刻畫人物性格的。

2.5 提高教學的完整性

高中語文教學中學生的自主學習性較大，教師應引導學生利用好教學前與教學后的是時間，使其形成課前、課中、課后的完整學習模式。教師應為學生布置相應的預習任務與復習任務，通過預習使學生掌握相應的教學內容，提高課堂教學效率；利用復習鞏固課堂教學效果，提高教學的有效性。其次，在整個教學活動后，教師應對“微課”教學活動進行客觀評價。掌握教學的可取之處，分析其中的不足之處及其原因。及時對其進行改善，提高“微課”教學的有效性。同時，以差異性方式對學生的學習情況進行分析，幫助學生提高學習效率[2]。

總之，高中語文教學中應用“微課”利于改變當前教學中的各項問題，符合新時期的教學發展需求，激發學生對語文學習的興趣，更利于促進高中語文教學效率的有效提升。高中語文教師應提高對“微課”的重視程度，促進其在教學中的深入應用，并提高其應用有效性，促進高中語文教學水平的進一步提升。

參考文獻：

[1] 王曉莉.微課在高中語文教學中的應用策略分析[J].當代教育實踐與教學研究，2018（01）.

[2] 齊兵.高中語文教學中“微課”的應用價值與策略[J].語文學刊，2016（04）.