高中語文閱讀教學中思維品質的培養

趙生林

摘 要：高中階段是學生思維品質和創新素質發展的關鍵階段。思維品質的培養是各學科教學過程中必須面對的核心問題。語文教育中的閱讀教育和寫作教育對學生思維品質的培養有很大影響。結合高中教學的實踐及高中語文閱讀教學中對于高中生思維品質培養的有關資料，探討了高中語文閱讀教育中思維品質的培養策略。

關鍵詞：高中語文；閱讀教學；思維品質；培養

受傳統教育方式的影響，高中語文教學過程中往往更注重知識積累和記憶，輕視能力和思考，對學生思維品質方面的培養關注度很低。新課標中核心素養概念告訴我們，語文的核心素養之一是思維的發展和提升。因此，思維能力和品質的培養已成為高中語文教育階段需要重點研究的內容。

一、在高中語文閱讀教學中引導高中生重視原生態閱讀

原生態閱讀是指在沒有其他背景和媒介的情況下，根據自有的閱讀視界，直面文本的閱讀方法和教育理念。高中生在原生態閱讀體驗中對文章的理解各有不同，再通過高中語文教師的引導完成對文章由淺入深、由離到合的理解認知。這就要求教師在教學過程中擺脫急功近利和以本人為主的心態。讓高中生作為閱讀的主體，鼓勵學生直接面對閱讀材料，獨立閱讀、獨立思考，充分發揮其主觀能動性，在探索和發現過程中找到閱讀文章的樂趣和激情，從而真正提高高中生的思維品質。

二、在高中語文閱讀教學中激勵高中生進行合理的想象

合理的想象可以訓練思維的廣闊性，使學生的讀與思相結合。這是高中語文教學過程中培養高中生創造性思維品質的重要手段。但在實際教學過程中，由于受到知識水平、社會閱歷等方面的影響，高中生的思路通常比較狹窄，想象空間有限，高中語文教師可以通過實際的事例入手，從比較異同、關注細節、揣摩留白等多方面引導和培養高中生的想象力，從而提升高中生的思維品質。在《雷雨》一文的教學過程中，教師可以提出這樣的思考問題，如：“如果本文能有其他的結局，同學們想想會是什么樣的結局呢？”通過類似的課堂提問，學生會根據已有的知識對結局進行聯想，從而拓展思維的廣闊性。此外，教師還可以繼續進行提問，如：“如果侍萍不與周樸園相認？會不會有其他的結局出現呢？”諸如此類打破時間或空間界限的提問，能夠讓學生充分展開想象，達到提高思維品質的目的。

三、在高中語文閱讀教學中教師注重強調批判性解讀

批判性解讀可以培養學生的批判性思維品質。批判性思維是通過對事物周密地思考和深刻地認識，從而認知事物的本質和規律的一種思維方式。批判性思維是思維品質的重要組成部分，在具體教學過程中，可以通過多種方式來進行學生批判性思維的培養。

1.引導學生用批判性思維解讀課本

在現階段的傳統語文教育過程中，求同思維幾乎貫穿始終。教師和學生都參照課本、遵從權威，依照固有的模式進行教育和學習，對文學作品不能有其他的見解，教參和名家定論不容置疑，嚴重扼殺了學生思維能力的發展，也阻礙了教師個人才智的提升。但在批判性思維教育過程中，應首先引導學生學會質疑，對課文、老師、同學甚至自己進行質疑，對生活中不合理、不合規、互相矛盾的事情進行質疑，從而獲得培養發散性思維的路徑。在具體教學過程中，教師要引導學生進行逆向思維、換位思考；還可以引導學生使用類比法、因果法等方法，從而開拓學生的邏輯思維能力，增強其質疑能力。但批判性思維不是對事物簡單地否定和批判，更不是道德上的羞辱和踐踏。批判是針對不假思索、盲目遵從而言，質疑也需要合理質疑。只有進行合理解讀，才能體現批判思維的價值。

2.批判性思維的具體教學方式

教師需要引導學生發現問題，即“啟疑”。啟疑不是提前設置好答案，讓學生“入甕”，而是讓教師自己保持疑問的心理傾向，當學生不能順利地發現問題時，通過引導學生進行換位思考、逆向思考等方式，拓展其思路，培養其發現問題的能力。啟疑的方式可以是直接提問，也可以是通過材料間接提問。比如在講授《項羽本紀（節選）》一文時，可以要求學生自己找到項羽臨終前語言中的可疑之處，也可以從《垓下歌》來暗示學生質疑項羽失敗的原因。學生在質疑過程中，其思路往往不夠清晰，這時需要教師幫助學生找到質疑之處，幫助其用簡單清晰的語言敘述質疑的問題。在質疑明確之后，需要進行求證。在求證過程中明辨是非、答疑解惑，只有通過這樣批判性地解讀，才能使課堂教學更為深入，學生的批判性思維能力得到真正培養。在求證過程中，教師要引導學生進行廣泛的信息搜集，同時判斷搜集到的信息是否正確、能否支持自己的論點。充分的論據和嚴密的論證是批判性教育思維的關鍵環節，教師不僅要教會學生在論證過程中查漏補缺，還要培養學生的反思能力。

四、結語

在素質教育已經全面實施的今天，語文教育應該更加注重對學生思維品質的培養。重視原生態閱讀、鼓勵學生的合理想象、引發學生的實效性思考、強調批判性解讀等方法的有效實施，可以讓學生的思維品質在語文學習過程中得到有效培養。隨著社會的發展，思維品質的培養將會受到更廣泛的重視，會有越來越多的語文教師加入思維品質培養的行列當中。

參考文獻：

常林彬.在高中語文教學中對學生思維品質培養之我見[J].文教資料，2014（11）.

編輯 魯翠紅