思維導圖在高中地理教學中的應用

董國輝

摘 要：地理在高中課程計劃中雖然被納入了文科類學科，但是其課程的內容和知識從本質上來講兼有理科和文科的特點，因此，地理屬于一門文理相間的學科。但是由于地理被劃分到文科類學科中，導致學生片面地認為地理的學習是容易的，容易忽視對地理的學習，等到考試時往往成績不理想，會產生不自信和厭學的念頭，導致地理學習的惡性循環。教師在高中地理教學中扮演著重要的角色，在課堂中引導并提高學生對地理的重視和學習興趣，在課堂中運用不同的教學手段實現學生地理成績的提高。高中地理教學一個關鍵的方法就是學會運用思維導圖方式教學，將思維導圖運用于高中地理課堂中，可以幫助學生預習課前知識，總結課后知識，形成完整的知識體系，加深學生對知識的理解和運用，拓展學生的地理思維。首先介紹了思維導圖的內涵，其次介紹了思維導圖的特點，最后闡述了思維導圖應如何運用于高中地理復習中。

關鍵詞：思維導圖；高中地理；復習應用

一、思維導圖的內涵

思維導圖是基于建構主義理論發展而來的，主要采用的是放射性思考模式，將龐大繁雜的知識進行結構重組，形成網狀框架，再針對每一部分內容提取關鍵詞，添加關鍵圖像，從而形成一種信息的存儲、組織和優化。思維導圖所強調的放射性思考，就是要求從中心思想出發，圍繞這一主題展開思維的發散。在向周圍發散思維的同時，還要極力做到知識點的圖文并茂，在重點知識的基礎上進行圖文的補充，從而通過網絡結構的整合優化形成鮮明的層次，便于記憶和理解。思維導圖作為一種新興的思維模式，對高中地理的學習十分有幫助，被廣泛應用于地理教學中，由于高中地理知識體系較為龐大，知識點零碎易混淆，因此在教學中引入思維導圖的方式有助于學生更好地學習高中地理。

二、思維導圖的特點

1.思維導圖具有發散性

思維導圖是由一個具體的主體和其所引發的枝干組成的完整結構，思維導圖可以由一個主體引發若干個分支，并且每個分支都有可能繼續延伸出很多分支，運用思維導圖進行課程的總結，有助于培養學生的發散思維能力。思維導圖下的每個分支隸屬于不同的層次，可以很明顯地區分不同層次，突出重點，便于學生理解，加深印象。思維導圖呈現的是簡潔的樹狀圖形式，這一圖形涵蓋了非常多的知識，也有利于梳理知識體系，鍛煉學生的立體思維能力和規劃整合能力。

2.思維導圖具有層次性

思維導圖對知識網絡的構建是有不同層次區分的，教師在進行知識網絡體系的構建過程當中，首先要區分不同的知識層次，不同的知識層次隸屬于不同的導圖分支。要保證思維導圖的清晰性和邏輯性，不能因為貪圖知識點的多，而破壞了思維導圖的原有結構，這樣不僅不會發揮導圖的有效性，還容易產生錯誤，導致學生對知識點產生理解偏差。教師在思維導圖的設計中，要明確導圖的層次性，保證不同知識點既有聯系又相互獨立。

三、思維導圖在高中地理復習中的應用

1.在基礎知識點的復習中運用思維導圖，建立章節知識框架

思維導圖首先可以應用于基礎知識點的復習當中。在復習時，學生要能夠對所學的知識點有一個認知，能夠總結出主題和相關內容。教師應在每一節地理課之前，讓學生先通讀一遍教材，仔細研究教材中的每一個章節開頭，附有一張章節知識點的結構圖，在開始新一章節的學習前，教師應該帶領學生學習一遍章頭圖，使學生在腦海中對即將學習的地理知識有一個大體的結構框架，在正式學習時就會收到事半功倍的效果。在進行總結時，教師也可引導學生運用思維導圖進行關鍵詞的知識點回憶，反映重點知識與大致輪廓，從而進行知識點的延伸和掌握，同時也培養了學生的自主學習能力。

2.建立易混淆知識點網絡，為學生理清知識脈絡

教師可以在幾個意思相近、容易混淆地理知識點之間設計思維導圖，教師找到這些知識點之間的聯系，通過建立思維導圖的方式為學生理清知識脈絡，尤其重點關注易混淆的地方，加深學生的印象。在理解了易混淆的地理知識之后，就要利用思維導圖的發散性對知識積極進行網絡構建，從而以一種更加輕松、更加便捷的方式進行知識的記憶，避免陷入死記硬背的機械式復習當中。

3.積極采用網絡構建的方法進行復習

學生在復習時，可以拿出一張白紙，然后以中央為基準，寫下本節課程或本章知識點的中心主題，接下來再根據這一主題進行各個“分支”的補充，在設計網絡時，教師要注意個體之間的從屬關系，可以在空白的圖紙上畫上樹干，通過樹干、樹枝以及樹枝下屬的分叉，可以使學生直觀地獲取個體之間的從屬關系，有助于學生梳理復雜的知識點，并且運用圖形展示的方式容易在學生腦中留下深刻印象，形成自己的知識網絡。

總而言之，教師在應用思維導圖時，要了解其本質，要注意規范思維導圖的層次，合理運用思維導圖提高地理教學的質量。

參考文獻：

[1]賈盼.思維導圖在高中地理復習中的應用研究[D].石家莊：河北師范大學，2018.

[2]黃濱飛.思維導圖在高中地理復習中的應用分析[J].讀與寫，2018（14）：180.

[3]肖小金.思維導圖在高考地理復習課中的應用研究[J].環球人文地理，2017（20）：252.

編輯 謝尾合