淺析道德與法治課堂生活化的構建

姚彥奎

摘 要：初中道德與法治課程有著很強的實踐性，其內容多數來源于生活實踐，對于學生的生活也有非常大的影響。所以，教師應該構建生活化課堂，為規范學生的生活行為奠定良好的基礎。

關鍵詞：道德與法治；生活化；課堂

道德與法治科目與學生的生活實際息息相關，將其與生活實際結合起來，能有效加深學生對這一科目的印象，但具體如何更好地構建生活化課堂，還需教師做進一步的探討，本文筆者擬結合自身的教學實踐，簡要分析該問題。

一、教學目標生活化

教學目標的定位應該結合學生的實際生活，緊密聯系學生的生活實際和道德與法治的教學內容，促進以學生為中心的教學模式的形成。

例如，學習“少年有夢”這一節內容的時候，該節課的知識目標是讓學生懂得擁有夢想的重要性，知道應該有怎樣的夢想，并掌握實現夢想的方法；能力目標是讓學生正確認識到把夢想變成現實需要付出努力，初步具有辯證思維能力；情感態度價值觀目標是讓學生知識到有夢就有希望，努力就有改變，并能為實現夢想付出自己的努力。這樣的教學目標與剛剛步入中學的學生息息相關，且他們正處在擁有夢想并為夢想不斷奮斗的年紀，這樣的教學目標，能夠有效激發學生的學習熱情，更好地促進生活化初中道德與法治課程的構建，從而促進學生知識、能力、情感的生活層面的提升。在教學中，教師依據教學目標進行教學，則能夠讓學生更好地學習新知識，促使他們在學習新知識的過程中，將其與自己的現實生活結合起來，為自己日后更好的發展奠定良好的基礎。

在設計教學目標的時候，教師應該注重將其與學生的生活實際結合起來，促使學生在理解與掌握知識的過程中，逐漸形成正確的價值觀。

二、情境創設生活化

在具體的學習情境中，學生能夠更好地投入到新課中來，所以，在教學過程中，教師應該創設生活化教學情境，以促進學生更好地進步與發展。

例如，學習“享受學習”這一節內容的時候，筆者結合班級學生的學習特點，創設了這樣一個學習情境：某天，你因為一道數學題沒有聽懂，之后的一節課都處在迷茫之中，此時，數學老師又讓你去黑板上做題，因為做不出來，老師批評了你……在這種情況下，你會怎么做呢？在這樣的情境中，教師可以點明本節課的學習主題，即應當理解學習的苦與樂，客觀地、全面地認識學習，進而提高辯證看待事物的能力等。在教學任務完成之后，教師可以讓學生思考，如果他們是這個情境中的學生，應該如何面對此種情況。

另外，教師還可以借助信息技術等來給學生創設相應的教學情境。例如，學習“社會生活有秩序”這一內容的時候，筆者借助多媒體給學生呈現了一段關于實際生活中違背社會秩序的情境視頻，讓學生感受到“社會生活有秩序”這一內容對我們當前生活的重要意義，并在學習的過程中產生共鳴，了解到若是在現實生活中不遵守社會秩序對自身及他人帶來的惡劣影響等。如此一來，在這樣的情境中，學生對本節課所要學習的內容將會有更深刻的理解。

在教學過程中，教師要結合教學內容給學生創設一定的教學情境，使得學生能夠在強烈的感情沖擊下更好地融入教師所構建的生活化道德與法治情境之中，進而更好地學習相關知識。

三、問題設計生活化

為了促進教學的順利進行，教師應該與學生進行良好的互動。在課堂上師生之間互動依靠的是教師的提問。因此，教師要注意問題的切入角度、問題提出的時機等等。

首先，教師的提問應當與教學內容相關。這就要求教師在做教學設計的時候，認真研讀教學內容，提出符合學生學習現狀并且生活化的問題。例如，學習“尊重他人”這一內容的時候，筆者在教學中給學生提出了這樣一個問題：如果你在圖書館發現一個乞丐正在認真地讀書，你會歧視他嗎？目前許多城市的圖書館對所有人開放，那么，在面對這種情況時應該如何去做呢？在學習了理論知識的基礎上，學生應該明白每個人都有受教育的權利，所以自然也就明白，在日常生活中不能歧視他人。

其次，提問的內容應該與初中生的生活實際相關，應該以初中生已有的生活經驗和認知結構為基礎設計問題，貼近生活實際。例如，學習“尊重自由平等”這一節內容的時候，便可以詢問學生，是否遭受過不平等的待遇？是否有過不尊重他人的行為？在學習了新知識的基礎上，他們自然能夠將所學知識運用起來，反思自己在生活中的行為合理與否。

在教學中，教師設計的問題應當與學生的生活實際相關，讓學生在回答問題的過程中，對所學知識有更為深刻的理解。且在此過程中，學生能夠將所學知識運用起來，并在日常生活中，利用所學知識規范自己的行為。如此，便很好地達成了教學目的。

通過以上教學實例可以發現，使用生活化教學，能拉近學生與道德與法治相關知識之間的距離，能引發學生學習道德與法治知識的興趣，使得課堂教學充滿活力，從而幫助學生更好地學習與運用知識。因此，教師在平時的教學中，應多使用此種教學方式，以促進學生更好地學習。

參考文獻：

[1]莫素斌.初中道德與法治課生活化教學的探索與實踐研究[J].教育觀察（下半月），2017（4）：134-135.

[2]李媛.初中《道德與法治》生活化教學存在的問題與對策[D].合肥：合肥師范學院，2018.

編輯 杜元元