探究新課程環境下初中化學教學的生活化策略

摘 要：初中化學教學的目的是提升學生化學素養，使其能夠利用自己所學化學知識解答生活問題，并建立濃厚的化學興趣，打下堅實的學識基礎。而實現這個目標，需要教師利用“生活化”教學手段來提升學生的學習興趣。討論具體的“生活化”手段，希望能夠為初中化學教學改革提供一些參考。

關鍵詞：初中化學；教學改革；生活化教學

初中化學教學生活化需要從化學實驗、課堂環節、生活觀察等三方面來進行。一般以生活觀察為前提，利用它來提高學生的學習興趣，然后通過課堂結合學生觀察來展開理論教學，而化學實驗則是鍛煉學生動手能力，使其能將實際和理論結合，掌握化學重點知識。這個過程中教師是方案的制作者，學習計劃的引導者，資源的整合者，具有非常重要的作用，故此需要教師擁有綜合能力。

一、初中化學教學生活化策略

1.結合生活在學習之前提出疑問

教師需要明確化學教學生活化的重要性，明確觀察生活當中的化學現象對于學生學習興趣引發的重要性，從而能夠結合具體的教學內容，在學習之前提出問題，讓學生去觀察生活，然后在教材中尋找答案，這樣使得在新課程開授前學生便已經完成預習、了解和一定程度深化。例如在初三化學中學習CaCO3生成和溶解的化學方程式時，教師可以問學生：“小時候，你們父母不讓你們喝碳酸飲料，說對牙齒不好，那么為什么會有這個說法，我希望大家回去好好地證明一下。實驗很簡單，一瓶可樂和一段豬骨頭，我希望大家仔細觀察，對于出現的現象，大家可以翻看下一節內容，將你的理解寫下來，到時候咱們一起討論！”

2.課堂理論現場引導討論

在上課的時候，教師可以詢問學生家庭作業的完成情況，問幾個學生對實驗的觀察。有的學生會說：“我的實驗證明豬骨頭變脆了！”有的同學會說：“最開始沒什么，就是骨頭上有一層泡泡，大概兩個小時候之后，我發現骨頭好像變黑了，8個小時之后黑的程度更厲害了，我用手試過，表層有些脆！”其實，在學生回答自己觀察經過的時候，教師就能夠發現每位同學對實驗的觀察程度不同，有的只觀察了一兩個小時，有的則觀察了七八個小時，有的則是觀察了24個小時，當然，學生不可能一刻不離地觀察，而是大部分都采用了固定時間觀察法并形成具體的日記。從觀察時間的長短就可以發現學生學習化學的興趣的高低。

尋找幾個典型的學生講述完畢之后，教師首先要點評學生在觀察中的表現，對觀察仔細、述說清晰的學生給予表揚，而對于觀察相對較差的學生不要打擊，而是要鼓勵，希望其再接再厲。然后推出問題：“同學們，為什么可樂會腐蝕牙齒呢？今天就讓我們通過新課內容的學習，解開可樂腐蝕牙齒之謎。”

等到教師基本完成理論教學之后，教師引導學生開始進行討論。主要有三個方面：第一，喝可樂腐蝕牙齒到底是不是真的？第二，飲用碳酸飲料為什么會有清涼感？第三，碳酸飲料最大的危害是什么？第一個問題在于培養學生的懷疑精神，只有懷疑才會求真；第二個問題則是針對飲料中CO2具有的攜帶溫度的作用展開討論，使得學生能夠橫向增加知識；第三個問題則是在于提高學生的健康意識，也是將化學和生活鏈接、培養學生化學素養的關鍵。

3.化學實驗實現實理結合

下一環節就是教師帶領學生做具體的化學實驗，和之前學生做的實驗不同，因為其更加劇烈，方便學生觀察并對所學知識產生全新認知。具體化學實驗中，可以選擇碳酸和氫氧化鈣為實驗原材料，讓學生觀察二者之間的化學反應，即：H2CO3+Ca（OH）2=CaCO3+2H2O和H2CO3+CaCO3=Ca（HCO3）2。在實驗過程中，教師可以再一次講解可樂對牙齒傷害的機理：牙齒中的鈣以磷酸鈣和氫氧化鈣形式存在，這兩種形式都可以和碳酸發生反應，造成牙齒的鈣離子流失。不過，喝完飲料后及時漱口刷牙，可以將風險降到最低。但是碳酸進入人體之后，可以和腸胃中的鈣離子發生反應，這等同于阻斷了人體對鈣離子吸收，對生長不利。同時教師還可以延展一下，人體補鈣是碳酸鈣好，還是檸檬酸鈣、乳酸鈣好？這里考驗的是學生逆向思維，重點考查的是學生對于CaCO3性質的了解，因為其不溶于水，造成吸收相對困難。

二、化學教學生活化策略的建議

在課堂上教師要結合學生觀察思考的內容，展開具體的新知識的傳授。在這個過程里，教師要充分地利用信息化手段，借用網絡視頻中的化學實驗來展開針對性教學，并在理論傳輸后的討論環節中，根據討論話題切換相應的圖片，以此來促進學生對問題的理解。這些都需要教師在教案編寫中，形成具體的授課方案，同時準備相應的素材。即化學教學生活化+化學教學信息化，讓課堂更加活躍，讓重點知識能夠快速地進入學生大腦形成記憶。

探究是以新奇問題引導學生學習的一種教學方式，化學的生活化教學，就是利用眾所周知的生活現象來激發學生思考、觀察和總結。而接下來的理論授課、實驗環節如何結合預設問題進行展開，并產生討論，是影響教學效果的關鍵。

參考文獻：

[1]吳信峰，張宇.新課程標準下的中學化學教學策略分析[J].化學教學，2005（11）：15-18.

[2]王延莉.初中化學教學的生活化策略研究[J].教育，2017（2）：231.

作者簡介：李偉（1969.12—），性別：女，民族：漢族，單位名稱：甘肅省武威市民勤實驗中學，目前職稱：中學一級，新課程理念下初中生物課堂教學有效性的實踐研究。

編輯 杜元元