分析“微課程”在初中英語課堂教學的設計策略

王曉麗

摘 要：信息技術的快速發展對教育教學產生了深刻的影響，使得基于信息技術的微課在教育領域得到了廣泛的應用。將微課應用到初中英語課堂教學中能夠有效激發學生英語學習積極性，提升學生英語學習成效。

關鍵詞：微課程；初中英語；課堂教學；設計應用

微課是現代信息技術在教育領域應用的一種教學形式，通過微課教學能夠在一定程度上消除以往教材繁雜、難以理解的教學局限，充分激發學生的課堂學習興趣。初中英語涉及的單詞和語法內容較多，學生學習起來存在一定難度。將微課應用到初中英語課堂教學中能夠在一定程度上降低學生學習的畏難情緒，提升初中英語課堂教學成效。為此，文章結合實際就微課程在初中英語課堂教學中的應用進行策略分析。

一、微課程在初中英語課堂導入中的應用

有效的課堂導入是課堂教學取得成功的關鍵，同時生動形象的課堂導入還能夠充分激發學生的學習興趣，讓學生在英語課堂學習中投入更多的熱情。將微課程應用到初中英語課堂教學中不僅能夠激發學生的英語學習興趣，而且能夠讓學生對所學的內容形成一種感性的認識，為接下來的英語知識學習奠定良好的基礎。比如在學習新人教版八年級英語上冊“Unit 1 Where did you go on vacation？”的時候，基于本單元是圍繞“與朋友共同回憶假期”為話題，開展教學活動，學習動詞的一般過去時表達法，是在七年級下冊學習一般過去時的特殊疑問句和一般疑問句的用法的基礎上的一個深入和強化。由于涉及語法知識，學生在學習之前容易出現畏難情緒，為此在課堂導入階段教師可以通過微課來向學生展示中外各地不同的風景名勝，在學生對這節課內容產生學習興趣之后教師詢問“What is this scenery？Do you like it and why？”通過問題的提問和課件的展示讓學生在多彩的景色中集中自己的學習注意力，為接下來的閱讀學習奠定良好的基礎。再比如學習人教版九年級英語“Go for it”內容的時候，基于這節課以“My steries”事件為話題，集中展現了和學習了表示推斷相關的詞匯，要求學生根據相關信息做推斷。為了讓學生更好地投入到課堂學習中，教師可以使用多媒體幻燈片分別播放狗、熊和狼的聲音，讓學生以聽音辨物的方式猜測聲音的來源，并讓學生用英語單詞表達聽到聲音的感受，學生回答出的詞匯包含“nervous，worried，scared”等。通過這一熱身游戲充分激發學生的學習興趣，鍛煉學生的思維能力，引入這節課的閱讀材料話題“strange noises”，為接下來的課程學習奠定了良好的基礎。

二、微課程在豐富初中英語課堂教學內容中的應用

微課程往往蘊含豐富的資源信息，為此，教師可以利用微課程這一載體來豐富學生的課堂知識，在微課教學中為學生創設心理自由的空間，營造和諧的英語課堂學習氛圍，激發學生英語學習熱情。比如在學習人教版七年級上冊英語Topic Section A“Learn the numbers from 20 to 100”的時候，教師可以借助網絡廣泛地收集一些資料，將所收集到的資料制作成一個微課，模擬學生在商場購買衣服的場景，讓學生分角色扮演模擬環境中的人物。通過這種角色扮演和情境的創設，不僅能夠提升學生在特定情境中表現交際能力，還能讓學生在原有語言知識的基礎上增強新的認識。

三、微課程在解決英語學習重難點中的應用

將微課程應用到初中英語教學中還能夠有效解決英語知識學習的重難點，減少學生英語學習的畏難情緒。比如在學習人教版八年級上冊英語“Unit 4 What is the best movie theater？”的時候，這節課的學習重點是幫助學生理解形容詞最高級的應用，加上前一個單元學習的是形容詞比較級的內容，學生很容易對形容詞最高級、比較級知識的掌握產生混淆。利用微課程通過圖文、表格、音視頻的形式能夠幫助學生更好地辨別和理解比較級和最高級的知識點，有效地激發學生的學習興趣。

四、微課程在豐富初中英語教學手段中的應用

微課程開展的重要優勢在于能夠將枯燥、乏味、長篇的英語知識分解為一個個知識片段、教學片段，從而降低學生英語學習的難度。同時，借助微課程教師在講解初中英語知識的時候需要向學生展示一些英語國家的人文風俗，比如在講解人教版八年級初中英語“Healthy Eating”一課的時候，教師可以借助微課向學生展示一些食物，并提出問題“What food can we eat a lot？”“Do you think it is good for our health？”通過微課程的展示和問題的提出能夠充分調動學生的發散思維，提升學生的英語學習成效。

五、微課程在練習評點和課后鞏固中的應用

課后練習和試題測試是鞏固學生所學知識的重要途徑，且練習的評點又是課后練習的重要部分。在以往的教學模式中，英語教師往往都會選擇出錯率高、難度大的試題來講解，其他的題目由學生在課下自行討論。但是從實際操作情況來看，對于這些通過討論能夠得到結論的題目學生在課下也沒有積極討論，最終導致練習評點和自我問題糾正失去意義。微課程在練習評點中的應用讓教師能夠將這些非重點的、需要學生課下討論的題目以微課的形式呈現給學生，實現了在有限時間內為學生傳遞更多知識的目的。

綜上所述，微課程在初中英語教學中的應用能夠在一定程度上提升初中英語課堂教學的趣味性，提高初中英語課堂教學成效。為此，在新課改的深入進行下，初中英語教師需要結合微課程的內涵和特點，從情境創設、重難點問題解決、課后鞏固等方面思考微課在初中英語教學中的應用，旨在更好地促進初中英語課堂教學。

參考文獻：

[1]楊力.微課在初中英語教學中的應用初探[J].英語教師， 2017（22）：130-132.

[2]曹椿靈.微課在初中英語課堂教學中的應用[J].中小學電教（下半月），2016（6）：15.

編輯 謝尾合