積極參加課堂教學(xué)競(jìng)賽努力提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

王開(kāi)富 張延勛

摘 要：開(kāi)展各類(lèi)課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)技能的提升，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)快速成長(zhǎng)。通過(guò)課堂教學(xué)競(jìng)賽，能夠貫徹新課改理念，自我定位教師課堂教學(xué)水平，調(diào)動(dòng)教師課堂教學(xué)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，加強(qiáng)教師間課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；競(jìng)賽；教師；專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

課堂教學(xué)是新課程改革的主陣地，通過(guò)開(kāi)展各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)技能的提升，無(wú)疑是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)快速成長(zhǎng)的一個(gè)有效途徑。課堂教學(xué)競(jìng)賽是培養(yǎng)教師教學(xué)基本功的一個(gè)高效平臺(tái)，是教師凝煉教學(xué)智慧的一個(gè)高效平臺(tái)，是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的一個(gè)高效平臺(tái)。

一、通過(guò)課堂教學(xué)競(jìng)賽，能夠及時(shí)貫徹新課改教學(xué)理念

目前新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)到了深入推進(jìn)階段，新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)、新課程改革的實(shí)施已經(jīng)不光是停留在形式上面，不僅是更換教材、調(diào)整課程內(nèi)容，更是一場(chǎng)現(xiàn)代教育理念的變革，新時(shí)期教育觀念的更新、新形勢(shì)下人才培養(yǎng)模式的改革。因此在教學(xué)一線的教師更加需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探索與新課程理念相適應(yīng)的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)把新理念落實(shí)到教學(xué)中去，只有這樣才能適應(yīng)新時(shí)代教育的發(fā)展，符合新時(shí)期的教育思想。通過(guò)課堂教學(xué)競(jìng)賽的方式，讓參賽教師把新的教學(xué)理念滲透到課堂教學(xué)當(dāng)中，努力構(gòu)建高效課堂，全面培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，以點(diǎn)帶面，真真正正把新課改思想融入課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。

二、通過(guò)課堂教學(xué)競(jìng)賽，能夠反復(fù)錘煉教師課堂教學(xué)基本功

教師平時(shí)上課肯定不能像上課堂競(jìng)賽那樣花許多的時(shí)間去備課，去反復(fù)琢磨錘煉。課堂競(jìng)賽畢竟跟平時(shí)的課堂教學(xué)不同，參加課堂教學(xué)競(jìng)賽時(shí)會(huì)有評(píng)委評(píng)判打分，會(huì)有許多教師來(lái)觀摩學(xué)習(xí)，一定會(huì)比平時(shí)的課堂教學(xué)要考慮得細(xì)致周全，要讓來(lái)聽(tīng)課的教師有看點(diǎn)、有所收獲。競(jìng)賽時(shí)的課件都要進(jìn)行反復(fù)修改，教案要反復(fù)琢磨，教學(xué)設(shè)計(jì)要反復(fù)練習(xí)，課后要進(jìn)行總結(jié)反思，再把課件、教案進(jìn)一步完善。所以，進(jìn)行一次課堂教學(xué)競(jìng)賽，就等于把自己的教學(xué)基本功錘煉了一回，使自己的教學(xué)基本功更加扎實(shí)。

三、通過(guò)課堂教學(xué)競(jìng)賽，能夠準(zhǔn)確定位教師課堂教學(xué)水平

課堂競(jìng)賽的好處是把影響課堂的學(xué)生個(gè)體與學(xué)習(xí)內(nèi)容都視為不變，那么教師就成為課堂教學(xué)的唯一的變化因素，這樣就可以評(píng)價(jià)出教師課堂教學(xué)水平的高低了。除去非教師的因素后，觀察教師在課堂教學(xué)中的過(guò)程，評(píng)委就能去分析教師的課堂教學(xué)行為，從而最終對(duì)教師個(gè)人的課堂教學(xué)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)和判定。所以課堂競(jìng)賽并不是在比較具體的課，而是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)比較教師的教學(xué)水平。通過(guò)準(zhǔn)備一堂競(jìng)賽課，老師的課堂教學(xué)能力必定會(huì)有所提高。因?yàn)樵趥湔n的過(guò)程中，教師要圍繞課堂教學(xué)考慮許多問(wèn)題，在思考過(guò)程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就會(huì)有感悟，有了感悟自然就會(huì)有收獲。另外，通過(guò)課題競(jìng)賽，可以更加清楚自己的教學(xué)狀態(tài)，特別是可以發(fā)現(xiàn)自己身上的不足之處。

四、通過(guò)課堂教學(xué)競(jìng)賽，能夠積極調(diào)動(dòng)教師課堂教學(xué)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性

如果教師要想讓自己的教學(xué)激情經(jīng)久不衰，那就要經(jīng)常去參加各種教學(xué)比賽，給自己加壓力、提要求，把自己的教學(xué)水平拿出來(lái)與同行比一比。要想在競(jìng)賽中取得好成績(jī)，教師就得“用心思”“下功夫”“多磨練”，把自己獨(dú)特的教學(xué)理念、獨(dú)特的教學(xué)方法運(yùn)用在課堂教學(xué)當(dāng)中，不再是平時(shí)課堂的簡(jiǎn)單重復(fù)或再現(xiàn)。因?yàn)橐M(jìn)行課堂教學(xué)競(jìng)賽，把自己最高的教學(xué)水平展示給大家看，教師需要去認(rèn)真鉆研教材，專(zhuān)心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，精心制作教學(xué)課件，在課前做充足的教學(xué)準(zhǔn)備。通過(guò)課堂競(jìng)賽可以激發(fā)全體教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓教師專(zhuān)業(yè)能力在不斷否定自我、超越自我中逐步提高，全面提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

五、通過(guò)課堂教學(xué)競(jìng)賽，能夠全面加強(qiáng)教師間課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流學(xué)習(xí)

新課程理念的滲透，學(xué)科間的相互融合，以及與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合，都要求教師之間彼此學(xué)習(xí)，共同提高。教師要想取長(zhǎng)補(bǔ)短，獲得專(zhuān)業(yè)發(fā)展，就需要經(jīng)常觀摩別人的課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)別人怎么因材施教、怎樣駕馭課堂。因?yàn)橐粋€(gè)人的智慧與能力是有限的，課堂教學(xué)需要多去借鑒別人的智慧。課堂競(jìng)賽為大家提供了互相交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過(guò)競(jìng)賽讓更多的教師有機(jī)會(huì)到別人那里取得教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而彌補(bǔ)自己課堂教學(xué)中的缺點(diǎn)。如果沒(méi)有課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，教師一個(gè)個(gè)關(guān)起門(mén)來(lái)上自己的課，不去橫向比較，不去學(xué)習(xí)借鑒，教育教學(xué)理念更新就無(wú)法實(shí)現(xiàn)，教師的專(zhuān)業(yè)技能就無(wú)法得到提升。通過(guò)課題教學(xué)競(jìng)賽，把新的教育教學(xué)理念應(yīng)運(yùn)到課堂教學(xué)之中，傳達(dá)給更多的一線老師，不斷提高教師課堂教學(xué)能力。所以說(shuō)參加課堂競(jìng)賽的老師雖然付出很多，但參加競(jìng)賽的過(guò)程卻是非常有意義的。

為了盡最大努力在課堂教學(xué)競(jìng)賽中反映出自己教學(xué)水平，查找資料、設(shè)計(jì)思路、撰寫(xiě)教案、制作課件、編寫(xiě)習(xí)題、反復(fù)模擬，用“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”來(lái)形容教師參加課堂競(jìng)賽所作的努力很合適。往往正是這些前期的付出和努力讓教師的專(zhuān)業(yè)水平一次次地得到發(fā)展和提高。雖然教師參加課堂競(jìng)賽要花費(fèi)許多精力和時(shí)間，但能讓自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)獲得提升，何樂(lè)而不為呢？

課堂教學(xué)雖無(wú)定法，但教育還是有規(guī)律的，想要找到更科學(xué)的教學(xué)之道，課堂競(jìng)賽在教師的比拼中完全可以幫助教師得到這樣的路徑。課堂競(jìng)賽既是教師自我展示的平臺(tái)，也是發(fā)現(xiàn)別人長(zhǎng)處的窗口。課堂競(jìng)賽就是為了給廣大教師提供一個(gè)促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的平臺(tái)，教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)在各類(lèi)課堂競(jìng)賽引領(lǐng)下肯定要少走許多彎路。

參考文獻(xiàn)：

[1]張春.公開(kāi)課：教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的必由之路[J].新課程研究（下旬），2014（10）.

[2]唐志國(guó).在反思中尋求成長(zhǎng) 在教學(xué)中錘煉風(fēng)格[J].科教文匯.2011（26）.

注：本文系武威市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《貧困地區(qū)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的研究與探索》研究成果，課題批號(hào)：WW[2018]GH186。

編輯 李燁艷