初中歷史教學中歷史典故的融入策略

羅慶林

摘 要：初中歷史是一門綜合性課程，對發展學生思維、提升學生人文素養具有促進意義。然而，受到傳統教育模式的影響，教師采取的教學模式單一，使學生歷史學習興趣不足。新時代下，將歷史典故滲透到初中歷史教學中，不僅能夠彌補傳統教育的不足，還能夠以生動的歷史典故教學環節，為學生營造富有生動性、想象力的教學氛圍，增強學生學習主動性。對此，著重分析初中歷史教學中歷史典故融合的意義，提出初中歷史教學中歷史典故融合的策略。

關鍵詞：歷史典故；初中歷史；融合

一、初中歷史教學中歷史典故融入的意義

（一）提升教學質量

素質教育理念下，對初中歷史教學提出新的授課要求，要求歷史教師應轉變教學觀念、創新教學模式，運用新式教學模式為學生授課，增強學生學習主動性，促進學生學好歷史課程，進而提升歷史教學質量。而將歷史典故與初中歷史教學相融合，是對傳統教育模式的一種變革，有助于增強歷史教學質量。在初中歷史教學中，教師運用歷史典故，以學生為教學主體，根據學生發展需要，實現歷史知識與歷史典故相融合，為學生構建教學活動，激發學生學習動力，進而增強學生歷史學習能力。

例如：在學習《戊戌變法》知識中，教師改變傳統灌輸式教學模式，以歷史典故導入形式，為學生講述光緒年間的政治背景，讓學生通過故事，自我判斷在此背景下，戊戌變法能否成功，引領學生分析譚嗣同、梁啟超等人物的特性，進而增強學生歷史學習興趣。

（二）樹立學生正確人生觀

初中教育階段是學生成長的重要時期，更是學生人生觀與性格形成的重要時期。在初中歷史教學中，以歷史典故為導向，為學生講述正義、激動人心的歷史故事，會對學生心理與生理產生一定的引領，進而健全學生人格素養。歷史典故除了讓學生更好地理解歷史知識，還能夠潛移默化地影響著學生思想，為學生樹立正確的價值觀與人生觀。

例如：在學習西漢與匈奴戰爭知識時，教師為學生講解蘇武牧羊的故事，激發學生愛國情懷，進而引領學生形成正確的價值觀。

二、初中歷史教學中歷史典故融入的策略

（一）激發學生歷史學習興趣

在以往初中歷史教學中，教師采取單一授課模式，為學生授課，忽視學生能力與素養的培養，缺乏師生互動形式，使課堂教學氛圍單一，導致學生歷史學習興趣不足。眾所周知，興趣是學生最好的歷史教師，學生對歷史具有學習興趣，能夠發揮其主觀能動性，進而更好地學習歷史。而教師將歷史典故滲透到歷史教學中，能有效激發學生學習興趣。因此，在歷史典故與歷史教學融合中，教師應該轉變教學觀念，以學生為教學主體，將學習主動權歸還給學生，立足于教材，根據歷史教材內容，為學生選取適合的歷史典故片段，穿插進歷史教學中，吸引學生注意力，為學生營造生動的教學氛圍，進而培養學生歷史學習興趣。

例如：在學習明清代歷史知識中，教師可以為學生穿插《紅樓夢》《三國演義》故事片段，讓學生通過故事體會到當時的社會背景，同時為了增強教學趣味性，讓學生扮演其中的角色，以問題為導向，引領學生思考問題，使學生在角色演繹中更好地明晰歷史知識，使學生在交流中拓展文化視野，進而增強歷史文化欣賞能力。

（二）增強學生自我表現能力

素質教育理念要求，在初中歷史教學中，教師不僅要教授學生歷史知識，還應該培養學生各項能力與素養，進而促進學生全面發展。因此，在歷史教學中，教師應將歷史典故滲透到其中，為學生營造教學氛圍，提供學生展示平臺，進而增強學生歷史學習自信心。同時，教師應根據歷史典故形式，為學生開展探究性教學活動，以歷史典故為導向，豐富學生知識體系，以問題為導向，引發學生思維，以小組合作模式為導向，為學生提供展示自身的平臺，激發學生合作意識，使學生在探究、思考知識中更好地理解歷史課程內容。

例如：在學習《和平與發展》知識中，教師應提前整合知識，挖掘歷史典故內容，運用信息技術將歷史典故制作成課件，在課堂教學中為學生播放，吸引學生注意力，讓學生快速地融入教學活動中。教師以問題為導向，引領學生結合現實生活對歷史進行追溯，并且將學生分成小組，讓學生在小組合作中闡述自身想法，為學生提供展示自身的平臺，并且使學生在小組成員思維的碰撞下，知曉當代生活是來之不易的，培養學生生活感悟能力。

綜上所述，歷史教學較為注重圍繞歷史事件、歷史影響、歷史背景等強化學生去記憶知識，使教學形式與氛圍較為枯燥。而將歷史典故與初中歷史教學相融合，以歷史典故為教學導向，是對歷史教學的一種補充，有助于增強學生學習注意力，使學生通過歷史典故更好地理解歷史教材知識，進而拓展學生歷史知識面。因此，在初中歷史教學中，教師應合理地運用歷史典故，進而增強初中歷史教學質量。

參考文獻：

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[2]蔡振鶯.如何發揮歷史典故在初中歷史教學中的作用[J].西部素質教育，2018，4（13）：245.

編輯 郭小琴