生活化寫作教學的策略探析

曾艷芬

摘 要：在寫作教學中，教師可以從培養學生的寫作興趣入手，多創設情境，教會學生關注生活，在生活中積累寫作素材。有了豐富的寫作素材，學生寫作時自然能得心應手。文章主要從實際的教學出發，探討了“創設情境，提高學生的語言表達能力”“引導學生觀察生活中的事物，積累寫作素材”“鼓勵學生勤于寫作，巧用作文素材”等提高學生寫作能力的教學策略。

關鍵詞：小學語文；寫作教學；生活化；教學策略

《語文課程標準》明確指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程……寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”這告訴教師，指導學生寫作要順其自然，引導學生認真觀察、悉心體味，做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手寫我心”。而事實也證明，學生怕寫作，不是因為他不愿寫，不是因為他懶得寫，而是因為他不知怎么去寫。下面，筆者就自己在寫作教學實踐中的收獲談幾點體會。

一、創設情境，提高學生的語言表達能力

在寫作教學中，筆者往往有一種困惑，一些說話口齒也算伶俐的學生，一到寫作文就像“茶壺里的餃子——有料倒不出”。這就是書面表達能力不夠強的表現。這大概是學生寫作時邏輯思維不夠嚴謹造成的。為了幫助學生提高書面表達能力，筆者嘗試了一種“情趣”作文練習的方法，即讓學生先認真聽故事，在聽的過程中做簡單的筆記，如將故事中的時間、地點、人物記錄下來，再用筆把故事復述出來。當然，教學中所選的故事一定要趣味性強，便于學生記憶，這樣才能激發學生的寫作興趣。如在第一次寫作練習中，筆者選擇的材料是《木瓜生蛋》，學生一聽故事名就不禁哈哈大笑。在學生情緒高漲之時，筆者順勢引導學生：“你們想知道這到底是怎么一回事嗎？那請你們先聽聽這故事，記住，等一下聽完故事后，要把這個故事重新寫出來喲！”接著，筆者就把這個故事的錄音播放給學生聽，讓學生學著將故事寫下來。整個教學結束后，筆者發現這一次收上來的作文，哪怕是平常最害怕寫作文的學生，也能把故事寫得有條有理，而且基本上能沿用故事中的詞語。

這樣的“情趣”作文練習，也適用于童話故事的續寫。不過，這種續寫一定要在深刻理解原文的基礎上，模仿原文的風格進行寫作。在教學《小木偶的故事》時，學生總結出故事說明的道理：笑是很重要的。不過，生活中要是只會笑，那可是遠遠不夠的。筆者問學生：“那在生活中，除了笑之外，我們還需要什么表情呢？”學生聯系故事里的內容和自己的生活經驗，馬上想到了，在生活中除了笑之外，還需要哭、怒、興奮等表情。接著筆者又問學生：“你們想想，當小木偶在小女巫的幫助下，擁有了人類的所有表情之后，他可能又遇到什么事情呢？同學們要注意啦，他的經歷要與他的表情息息相關哦！”經過這樣的啟發，有的學生想到了小木偶在街上遇見小紅狐，他用真誠感動了小紅狐，讓小紅狐把背包還給了他，并且兩人成了好朋友；有的想到了小木偶在街上重遇小紅狐，憑自己擁有的表情，取得了熊警察的信任，將小紅狐繩之以法。真可謂“一石激起千層浪”，在簡單的口頭續故事的基礎上，筆者讓學生把自己想到的寫下來，不到一節課的時間，學生基本上都能抓住人物的動作、表情并將故事編得趣味盎然。

此外，筆者還專門創設一些游戲的情境，讓學生在游戲過后把游戲過程寫出來。如“走鋼絲”“無規矩不成方圓”等，在游戲前筆者向學生提出要求，注意觀察同學們在游戲過程中的動作、神態、語言等，在觀察的基礎上讓學生進行口語交際。在口語交際中，有意識地引導學生抓住動作、神態進行細致的描述，并引導他們學會點面結合，這對于引導學生進行細節及詳略的描寫，是一個很好的訓練。

二、引導學生觀察生活中的事物，積累寫作素材

葉圣陶先生說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息。”宋代理學家朱熹也說過：“問渠哪得清如許？為有源頭活水來?！蔽恼率菍W生對生活積累的一種情感的反映，要想學生下筆如有神，教師一定要教會學生留心周圍的事物，積累寫作素材，讓語文寫作走出課堂，走進生活。

在三年級的寫景作文訓練中，要求學生描寫一處自己喜歡的景物。為了讓學生有話可寫并且能按一定的順序進行描寫，筆者組織學生到附近的雀鳥林公園去觀察，每觀察一處地方，筆者都讓學生講講自己的所見、所想，根據學生的喜好，筆者又領著學生走進雀鳥林，邊看邊指導學生說說雀鳥林里的雀鳥是如何的多?；氐綄W校后，筆者又出了一道題：“雀鳥林里的鳥真多啊，它們有的……有的……有的……”要求學生將省略的內容補充完整。學生一下子活躍起來，爭相舉手發言說：“雀鳥林里的鳥真多啊，它們有的在天空中自由自在地飛翔，有的在枝頭上活蹦亂跳，有的在地上跳來跳去。”經過一輪的發言，筆者又提示學生閱讀《富饒的西沙群島》一文中描寫鳥多的一段文字，學生的思維馬上又活躍起來，說道：“雀鳥林的鳥真多啊，地上滿是鳥糞和鳥印，它們有的在空中飛翔，有的在樹枝上嘰嘰喳喳地唱歌，有的在水池邊喝水，還有的在地上互相追逐，真惹人喜愛?。≡瓉?，這里也是鳥的天下！”

在說話的基礎上，筆者讓學生進行片段描寫，在進行寫景的訓練中，不少學生把自己說的精彩片段寫進去了。這樣文章便有了詳略之分，這不能不說是片段描寫的功勞。

三、鼓勵學生勤于寫作，巧用作文素材

有了素材，不等于就能寫出好的文章。勤能補拙，熟能生巧。素材豐富了，就要引導學生用好素材。好文章是寫出來的，僅僅依靠作文課堂上學生冥思苦想肯定達不到理想效果。指導學生寫日記，是一種簡便、有效的寫作練習方法。日記可以把生活中看到的、聽到的、想到的記下來，內容不限，可長可短，非常靈活。只要是學生的真實感受即可。如在本學期，本班的一個學生寫了一篇題為《爸爸回來真好》的日記，在樸素的語言中抒發了心中那一份難以言語的快樂。

今天，我的爸爸回來了，我非常高興，因為以前爸爸不在家的時候，家里總是冷冷清清的，缺少了爸爸洪亮的笑聲和親切的關愛，我總覺得非常不習慣。但是現在，爸爸從老家回來了，我特別高興：一是因為他建好了房子，房子建得很漂亮；二是因為我很久沒見他，很想念他；三是因為他回來了，我們這個家庭變得更加和諧、美滿了！有了他在這兒，我感覺做什么事情都特別有勁！這都是因為爸爸為我帶來了許多歡聲笑語，讓我覺得非常開心，他有時給我講笑話，有時指導我做功課，有時教我洗衣服……總之，我覺得爸爸無時無刻不在給予我快樂！

只要有爸爸在，就有我的快樂在。爸爸回來真好，我愛爸爸！

又如，一個學生在學習了關于生命的思考一個單元的課文后，經過細心的觀察和用心的感受，寫了一篇題為《給他一個自信的環境》的日記。

為了激發學生的積極性，筆者每個星期會抽出一節課的時間來評講學生的日記，并選出佳作讓學生宣讀，讓學生在互相學習中學會如何取材，收到了非常不錯的效果。

養成寫日記的習慣不僅能大大增加練筆的機會，而且能使學生留心觀察四周的事物，更加關注生活、熱愛生活，做生活的有心人。當然，引導學生寫日記，目的在于激發愛好、啟發自覺，一般不宜把日記作為必須完成的作業來布置。要讓日記成為學生生活上的樂事，讓學生想寫、愛寫。這樣讓學生不斷體會到成功的喜悅，練筆的熱情就能經久不衰。學生習慣了用多種感官去觀察事物，并做到專心致志、開動腦筋，選擇有意義的、感受深刻的記下來，養成良好的觀察習慣，寫作的素材也就豐富了，寫作技巧也會逐漸提高。到那時，無論寫人、記事或寫景的文章，都會有血有肉、生動具體。此外，還可以堅持寫讀書筆記，這可以幫助學生積累語言材料，開拓寫作思路，提高熟悉事物、表達事物的能力，可以有效提高寫作能力?？傊ㄟ^多種途徑引導學生勤寫多練，在練中用好素材，會促進學生不斷積累素材，提高寫作水平。

興趣是最好的老師，只要培養學生對作文的興趣，讓學生在作文中不斷嘗到成功的喜悅，就能讓學生愛上寫作。