激活初中信息技術(shù)課堂教學(xué)之我見

汪賽林

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，要求在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育。怎樣才能激活信息技術(shù)課的生命力呢？只有提高計算機(jī)課堂教學(xué)效率才是緩解這些矛盾的最好方法。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；信息技術(shù)；創(chuàng)新思維；多媒體

信息技術(shù)是一門具有很強(qiáng)實踐性的學(xué)科，學(xué)生可以綜合應(yīng)用自己所學(xué)到的各學(xué)科的知識和方法，利用計算機(jī)完成各項任務(wù)，實現(xiàn)自己的創(chuàng)意。同時，在這種實踐過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、審美能力、邏輯思維能力、分析和解決問題的能力。因此，信息技術(shù)課對于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)面向新世紀(jì)的人才具有重要意義。然而，由于信息技術(shù)的迅速發(fā)展，以及在教學(xué)目標(biāo)的實施及實現(xiàn)過程中還存在著不少問題。筆者結(jié)合幾年的教學(xué)實踐，談?wù)劶せ畛踔行畔⒓夹g(shù)課堂教學(xué)的做法。

一、精心導(dǎo)入，激發(fā)興趣

夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，集中注意力的重要因素。

1.比喻法

計算機(jī)學(xué)科中有些教學(xué)內(nèi)容比較抽象，不容易被學(xué)生接受和理解，作為老師應(yīng)化繁為簡，將深奧的理論講得通俗易懂。在教學(xué)中巧用生活中的實例，用形象的比喻法導(dǎo)入教學(xué)最容易被學(xué)生接受。如，講到“內(nèi)存”時，可比喻“內(nèi)存”為一劇院的舞臺，舞臺往往較小，但它后面有很大的準(zhǔn)備的地方（即外存），而所有的程序都必須到舞臺（內(nèi)存）中來，才能表演。這樣一講，學(xué)生比較容易而且正確地理解。可以說比喻法是信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的一大特點。

2.多媒體輔助教法

信息技術(shù)課由于其自身的特點，很多內(nèi)容極具抽象性，傳統(tǒng)的單一模式教學(xué)已經(jīng)很難適應(yīng)。而多媒體輔助教學(xué)手段改變了傳統(tǒng)教學(xué)的單一模式，可以將數(shù)據(jù)、文字、圖像、聲音有機(jī)的融為一體，并且制成課件后，還可以按教學(xué)的需要隨時變換組合，有利于調(diào)動學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，強(qiáng)化、培養(yǎng)各方面的能力，提高課堂教學(xué)效率。

二、設(shè)計過程，激發(fā)動力

計算機(jī)學(xué)科是一門發(fā)展迅速的學(xué)科，在中小學(xué)的計算機(jī)學(xué)科教學(xué)過程中，應(yīng)更多地側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的信息意識和計算機(jī)的應(yīng)用能力，提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，而這都需要學(xué)生有學(xué)習(xí)的動力。在實際的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師教學(xué)生學(xué)，按照從易到難從簡單到復(fù)雜的順序循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生容易感到枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)的興趣，也就失去了學(xué)習(xí)的動力。如何才能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力呢？

由于我校學(xué)生來自農(nóng)村，計算機(jī)基礎(chǔ)差，接受和掌握計算機(jī)的能力也不一樣，經(jīng)調(diào)查，50%以上的學(xué)生感到計算機(jī)很神秘，使得這些學(xué)生對計算機(jī)雖有好奇心卻缺少學(xué)好計算機(jī)的信心，所以，要讓學(xué)生對計算機(jī)學(xué)習(xí)充滿信心，先要破除學(xué)生對計算機(jī)的神秘感。

首先必須讓學(xué)生了解計算機(jī)的過去、現(xiàn)在和將來以及計算機(jī)的基本功能和作用。學(xué)生只要對計算機(jī)有了一定的了解，做到心中有數(shù)，就有了學(xué)好計算機(jī)的信心。對此，本人做了一個試驗：把自己任教的班級分成兩個大組，一組在沒有了解計算機(jī)內(nèi)容的情況下，直接讓學(xué)生到機(jī)房上機(jī)操作，雖然在學(xué)生操作前作了詳細(xì)的講解，但學(xué)生在實際的操作過程中，很少有同學(xué)能完成操作任務(wù)，有的學(xué)生甚至縮手縮腳，什么都不敢操作，當(dāng)堂課的教學(xué)目標(biāo)基本不能實現(xiàn)；另一組同學(xué)，在讓學(xué)生實際上機(jī)操作之前，先用一節(jié)到二節(jié)課的時間，給學(xué)生簡要講述計算機(jī)的發(fā)展歷史、計算機(jī)的基本功能和主要作用，以及計算機(jī)的各構(gòu)成部件和它們的作用，之后再上機(jī)操作時，學(xué)生的心理有了底，操作表現(xiàn)積極，敢于動手實踐，大部分學(xué)生能很快就完成操作任務(wù)，教師的課堂教學(xué)目標(biāo)也比較容易完成。

其次，要讓學(xué)生成功完成三個到四個操作任務(wù)，給學(xué)生一個能夠駕馭計算機(jī)的感覺，增強(qiáng)學(xué)好計算機(jī)的信心。這些操作任務(wù)需簡單且容易上手，比如改變桌面背景和設(shè)置屏幕保護(hù)程序，這些操作學(xué)生只需用鼠標(biāo)輕輕點擊就能完成。當(dāng)學(xué)生看到自己能夠輕而易舉地給計算機(jī)改頭換面，或者看到屏幕保護(hù)程序那形象、直觀、和諧的畫面時，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)計算機(jī)的信心，也就有了學(xué)習(xí)計算機(jī)的動力。

三、分組合作探究，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

在平時的教學(xué)中，將學(xué)生分成小組的形式進(jìn)行教學(xué)，小組成員在小組內(nèi)彼此相互合作，互相激勵，主動積極地參與學(xué)習(xí)，從中建構(gòu)自己的知識，不僅達(dá)成個人績效，提高學(xué)習(xí)效果，也完成整個小組的共同目標(biāo)。其間學(xué)生可以不依賴教師，依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，獨(dú)立尋找相關(guān)資料，通過小組之間的互動、分析討論，從而引申出不同的思考方向，進(jìn)而建構(gòu)出個人對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)知識。因此，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法是一種有結(jié)構(gòu)、有系統(tǒng)的教學(xué)方法，是一種面向素質(zhì)教育的教學(xué)方法。

新課程改革要求教師以學(xué)生為本，它突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，以及交流協(xié)作的能力，信息技術(shù)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在新課改環(huán)境下，作為信息技術(shù)教師，如何才能真正提高課堂效率，本人認(rèn)為，首先，教師本身一定要轉(zhuǎn)變觀念，其次，要注意自身科研素質(zhì)的提高，新課改環(huán)境下教師應(yīng)由知識的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者；由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。