多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)中的運(yùn)用

程正平

摘 要：多媒體應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠解決許多傳統(tǒng)課堂教學(xué)中不能解決或不能很好解決的問題。特別是當(dāng)教師能夠正確、合理地選擇和恰當(dāng)運(yùn)用多媒體時(shí)，則能更大限度地發(fā)掘?qū)W生的潛在積極性，進(jìn)而促進(jìn)創(chuàng)新教育的有效實(shí)施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；運(yùn)用多媒體；促進(jìn)創(chuàng)新

多媒體應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠解決許多傳統(tǒng)課堂教學(xué)中不能解決或不能很好解決的問題。特別是當(dāng)教師能夠正確、合理地選擇和恰當(dāng)運(yùn)用多媒體時(shí)，則能更大限度地發(fā)掘?qū)W生的潛在積極性，進(jìn)而促進(jìn)創(chuàng)新教育的有效實(shí)施。

創(chuàng)新教育是指在學(xué)校教育中，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。小學(xué)生創(chuàng)新精神中的好奇心、求知欲、質(zhì)疑精神、批評精神都不是通過某一種專門訓(xùn)練課所能培養(yǎng)出來的。這些創(chuàng)新品質(zhì)是在長期的學(xué)習(xí)過程和求知過程中形成的。

創(chuàng)新教育的實(shí)施有賴于創(chuàng)新性教學(xué)。所謂創(chuàng)新性教學(xué)是以創(chuàng)新理論為指導(dǎo)，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)途徑，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的教學(xué)情境與氛圍，在傳授知識，發(fā)展能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教學(xué)。首先，創(chuàng)新性教學(xué)是以創(chuàng)新理論為指導(dǎo)。其次，科學(xué)的教學(xué)方法、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)途徑和手段及良好的教學(xué)氛圍是創(chuàng)新性教學(xué)的基本條件。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要根據(jù)兒童的認(rèn)識規(guī)律和知識特點(diǎn)，努力為學(xué)生提供再創(chuàng)造的條件和機(jī)會。

多媒體以其聲象、直觀、靈活等優(yōu)勢運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，有效地傳遞信息，延伸和擴(kuò)展了教學(xué)時(shí)空的維度，在創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)氛圍、激發(fā)興趣、模擬操作、突破重難點(diǎn)等方面，充分顯示了它的優(yōu)越性。

1運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”

關(guān)于小學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，我認(rèn)為要通過引發(fā)學(xué)生心理上的“認(rèn)知矛盾”，促使學(xué)生產(chǎn)生好奇心、求知欲和興趣。如在教學(xué)三年級分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí)，我運(yùn)用多媒體，通過講故事的形式創(chuàng)設(shè)如下情境：在歡快的音樂聲中，熊媽媽帶著四只小熊高高興興地在做游戲。休息時(shí)熊媽媽拿出幾個(gè)同樣大的蛋糕對小熊們說：“孩子們，你們今天表現(xiàn)都很好，所以我要獎(jiǎng)蛋糕給你們吃?！闭f著，熊媽媽把其中的一塊蛋糕平均分成兩份，獎(jiǎng)給老大一塊。老二說：“我要兩塊?！崩先s緊說：“我要三塊?！崩纤募敝f：“我要四塊。”……熊媽媽看著孩子們高興地拿著蛋糕跑了，笑著說：“我既滿足了它們的要求，而每個(gè)孩子得到的又是同樣多。”此時(shí)提出問題：同學(xué)們，你們知道熊媽媽是怎樣分的嗎？課件中鮮艷的色彩，生動(dòng)逼真的畫面，有趣的提問，激發(fā)學(xué)生心理上的“認(rèn)知矛盾”，產(chǎn)生弄清未知的心理需要，形成意向。

利用多媒體輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的不僅在于有效繼承現(xiàn)有數(shù)學(xué)知識，更在于發(fā)展和創(chuàng)新，在于培養(yǎng)學(xué)生在今后的工作和生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識；培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造力和靈活性；在于使學(xué)生在數(shù)學(xué)能力上樹立自信心，深入探索數(shù)學(xué)王國的奧秘。

2運(yùn)用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是指在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識支配下將大腦中已有的感情和理性知識信息，按科學(xué)的思路，借助于想象與直覺，以突發(fā)性飛躍的形式所完成的思維活動(dòng)過程。數(shù)學(xué)的高度智力訓(xùn)練價(jià)值以及學(xué)科本身所具有的特點(diǎn)，為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性思維品質(zhì)提供了極大的空間。因此，引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)新立異，培養(yǎng)其思維的發(fā)散性顯得尤為重要。在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不追求問題解決的唯一正確答案，引導(dǎo)學(xué)生就同一問題從不同角度出發(fā)進(jìn)行思考，提出不同的答案。

通過集中投影和多媒體手段的靈活隱現(xiàn)變化，生動(dòng)再現(xiàn)了學(xué)生不同的思路，讓學(xué)生看到自己的創(chuàng)造成果，品嘗著多向分割、不同的組合方式，運(yùn)用部分組合合成和補(bǔ)成一個(gè)整體再去空等多種途徑，完成組合圖形面積的計(jì)算。讓學(xué)生充分體驗(yàn)著成功的喜悅，從而激發(fā)了創(chuàng)新思維的熱情。

3運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

荷蘭數(shù)學(xué)家及教育家費(fèi)頓登塔爾說：“將數(shù)學(xué)作為一種活動(dòng)來解釋和分析，建立在這一基礎(chǔ)上的數(shù)學(xué)方法，我稱之為再創(chuàng)造方法?！苯?jīng)過多年的教學(xué)，我認(rèn)為：在教學(xué)中只有讓學(xué)生通過有目的觀察、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)以及動(dòng)口等行為，從外到內(nèi)建構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)，才能在獲得新知的同時(shí)，使自己的創(chuàng)新能力得到發(fā)展。多媒體教學(xué)恰好具備大容量儲存教學(xué)信息的優(yōu)勢，為學(xué)生提供大量豐富的學(xué)習(xí)材料和超越時(shí)空的信息資源。這不僅有利于學(xué)生自己去建構(gòu)知識的意義，提高認(rèn)識水平，更能激發(fā)學(xué)生自己把要學(xué)的數(shù)學(xué)知識自我發(fā)現(xiàn)或者創(chuàng)造出來，從而發(fā)掘其創(chuàng)造的潛能，提高創(chuàng)新能力。

例如，在教學(xué)簡單的統(tǒng)計(jì)初步知識一課后，為了提高學(xué)生對數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、歸納、分析并作出解釋和判斷的能力，我引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，要求學(xué)生將我國歷屆奧運(yùn)會上所獲獎(jiǎng)牌的數(shù)目、名次制成統(tǒng)計(jì)表，并對統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析。學(xué)生根據(jù)自己的需要或獨(dú)立或小組合作，利用網(wǎng)絡(luò)查閱歷屆奧運(yùn)會的資料，并將我國在歷屆奧運(yùn)會中的成績記錄下來，通過分析篩選出有用的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計(jì)表，對統(tǒng)計(jì)效果進(jìn)行分析。這不僅有利于學(xué)生利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，進(jìn)行數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”，提高創(chuàng)新能力，更增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感和愛國之情。

4結(jié)語

課程及練習(xí)的設(shè)計(jì)貼近生活，由復(fù)雜到簡單，由枯燥到生動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生自覺探究，發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。教師設(shè)計(jì)的問題要有一定的發(fā)散性和開放性，留給學(xué)生自主探索的空間，鍛煉獨(dú)立思考的能力。由最初的疑問到最終問題的解決，讓學(xué)生能夠有切身體會。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生自主動(dòng)腦思考，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐，從而獲得終身受益的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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