小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)策略

潘泰峰

摘要：隨著新課改的不斷貫徹和深入落實，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)逐漸引起了越來越多的人的重視。因此，任課教師在開展小學(xué)語文教學(xué)活動時要著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，重視閱讀教學(xué)，利用各種教學(xué)工具和教學(xué)方法提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生們在文本閱讀過程中收獲更多的知識，逐漸完善自己的人格，進而全面發(fā)展、健康成長。本文將以小學(xué)生閱讀教學(xué)作為實踐研究對象，結(jié)合多年語文教學(xué)經(jīng)驗，淺析如何在語文教學(xué)過程中逐步提高學(xué)生的閱讀能力，僅供大家參考，如有不實之處，歡迎交流指正。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);閱讀能力

小學(xué)階段的學(xué)生各方面都處于發(fā)育和成長的巔峰期，學(xué)習(xí)能力強，理解能力快，對著不用的事物有著自己不同的看法，對著新鮮的事物和知識都有著一定的熱情，在此時對他們進行合理合規(guī)有針對性的文本閱讀教學(xué)，可以有效提升他們的語文學(xué)科綜合素養(yǎng)，提高他們對于事物的認知能力，提高對語言、文字的組織表達能力以及相應(yīng)的邏輯思維能力以下是筆者的淺識拙見。

一、激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生愛上閱讀

我們常說“興趣是學(xué)生最好的老師”，這句話用在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中也同樣適用，要想提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率首先就要讓學(xué)生對于枯燥無味的文本閱讀產(chǎn)生一定的興趣，這種興趣產(chǎn)生方式有很多種，比如進行課前引導(dǎo)、相關(guān)問題提出、音影播放輔助教學(xué)等等，都可以，目的就是為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而讓他們?nèi)硇牡赝度氲轿淖值暮Ｑ螽?dāng)中，愛上閱讀，在文字中尋找知識探尋真理。

例如：在教學(xué)《狼牙山五壯士》一課時，我利用教室多媒體設(shè)備播放了電影《狼牙山五壯士》的相關(guān)片段，學(xué)生在觀看影片片段時的注意力很集中。隨后筆者告訴學(xué)生今天我們要學(xué)習(xí)的是《狼牙山五壯士》一文，學(xué)生們無不歡呼雀躍，對文章閱讀表現(xiàn)出了極大的閱讀興趣，在文章閱讀過程中學(xué)生的注意力很高，閱讀興趣和閱讀熱情很高漲，這節(jié)課的教學(xué)效果和質(zhì)量得到了顯著提高。

由此可見，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在提高學(xué)生閱讀效率的同時還可以提高教師閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率，進而為提高學(xué)生的閱讀能力打下扎實基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會閱讀

學(xué)生們有了一定的語文文本閱讀興趣后，作為教師的我們并不能至此而懈怠，我們需要的是強化他們的閱讀能力，將正確的閱讀習(xí)慣教授給他們，從而讓學(xué)生“學(xué)會”閱讀。并且，培養(yǎng)良好的文本閱讀習(xí)慣可以幫助學(xué)生提升語文綜合素養(yǎng)，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有一定的幫扶作用。因此，小學(xué)語文教師在日常閱讀教學(xué)過程中，要對學(xué)生的閱讀習(xí)慣進行合理的督導(dǎo)工作，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，進而在文本閱讀中收獲更加全面的知識，提升自己的閱讀能力。

例如：在教學(xué)《圓明園的毀滅》一課時，我?guī)е鴮W(xué)生首先進行課文的粗讀環(huán)節(jié)，讓他們從大體上進行全文的認知，明白全文都寫了什么;然后安排學(xué)生進行文章的精讀學(xué)習(xí)，在精讀學(xué)習(xí)過程中向?qū)W生們安排了幾個問題，讓學(xué)生帶著問題進行課文的閱讀，并從課文中找出并總結(jié)答案;最后帶著學(xué)生進行課文的復(fù)述工作，以同桌為一個小組，相互進行課文復(fù)述，從而從整體上了解課本的知識內(nèi)容和作者想要表達的思想感情。通過這種粗讀、精讀、復(fù)述的語文文本閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，我們可以在有效地提升語文文本閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率的同時，讓學(xué)生們逐步懂得一篇陌生的文章如何進行閱讀分析，從而有效提升學(xué)生自身的閱讀能力。

三、尊重閱讀喜好，讓學(xué)生豐富閱讀

小學(xué)階段的學(xué)生要想有效提升自身的閱讀能力，除了上文所提出的閱讀興趣的激發(fā)和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)外，作為語文教師的我們，還需要尊重學(xué)生每個人不同的閱讀喜好，立足課本教材，針對學(xué)生們的心理特點，為他們設(shè)定一個合理的閱讀范圍，讓他們在這種可控條件下進行大量的、不同方向的豐富閱讀，從而增長他們的見識，提升他們的知識涵養(yǎng)。除此之外，我們還需要積極組織學(xué)生們進行課堂閱讀教學(xué)活動，讓他們將自己對閱讀過的文本感受表達出來，從而形成“1+1大于2”的知識交流的“頭腦風(fēng)暴”。

例如：在教學(xué)完魯迅先生的《少年閏土》一文后，筆者鼓勵學(xué)生們針對自己的閱讀喜好進行與“魯迅”先生有關(guān)的課外本文閱讀，并及時將自己的閱讀感受記錄下來，等到下一次的語文閱讀課中和同學(xué)們進行閱讀感受交流，體會不一樣的“魯迅先生”。有位學(xué)生閱讀了魯迅先生的《從百草園到 三味書屋》一文，說道：我們要學(xué)習(xí)魯迅先生尊敬老師的優(yōu)良品德，還要知錯就改，學(xué)習(xí)要早。有位學(xué)生閱讀了《紀念劉和珍君》一文，說道：我們要愛護我們的祖國，為了祖國的強大貢獻自己的力量。還有位學(xué)生閱讀了《范愛農(nóng)》一文，這樣說道：我們要敢于與黑暗勢力作斗爭，維護自己的合法權(quán)利，但是我們現(xiàn)在還小，要依靠社會力量讓自己不要受到傷害，我長大后想要當(dāng)一名優(yōu)秀的人民警察，保護人民……筆者聽了學(xué)生們的不同見解不禁贊嘆他們的閱讀范圍之廣和閱讀理解的角度之寬。

總而言之，作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的文本閱讀能力，使得學(xué)生們在閱讀中積累更加全面的知識，進而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進他們健康全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]佟淑君.新時期小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略[J].中國校外教育，2019（27）.