構(gòu)建語文高效課堂的方法總結(jié)

歐芳梅

摘要：構(gòu)建高效課堂，始終需要從兩方面綜合考慮。一方面是學(xué)生學(xué)習(xí)，一方面是老師教學(xué)。決定課堂效率的兩大主要因素，構(gòu)成了整個(gè)課堂教學(xué)過程中的全部內(nèi)容。那么我們?nèi)绾螛?gòu)建功效課堂呢？新課標(biāo)當(dāng)中，我們應(yīng)該如何改變自身，迎接高效課堂挑戰(zhàn)！

關(guān)鍵詞：高效課堂;語文;小學(xué)

從學(xué)生方面來說，高效課堂是教學(xué)過程中，老師提供更加方面消化吸收的知識(shí)點(diǎn)。老師方面，則想要在課堂上可以完成更多課程的講述，以多方位、多角度的方式展開教學(xué)。在建設(shè)高效課堂當(dāng)中，老師依舊占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位。所以在新課標(biāo)下，我就構(gòu)建語文高效課堂方面，應(yīng)該做出更多的努力。經(jīng)過探討和實(shí)驗(yàn)，我總結(jié)了幾種構(gòu)建高效課堂的方法。

一、課前預(yù)習(xí)、課后總結(jié)

在教學(xué)過程中，老師們都比較提倡預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)功課，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)而言具是場(chǎng)演練。在課前預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。課前預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)是老師經(jīng)常布置的作業(yè)，但是這個(gè)問題往往被忽視掉，經(jīng)常變成老師殷切的囑托然后不了了之。新課標(biāo)下我們應(yīng)該展現(xiàn)出全新風(fēng)貌，給出全新的教學(xué)理念和方式。預(yù)習(xí)功課，這對(duì)于很多小學(xué)生而言很難。學(xué)生尚未養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣，所以經(jīng)常見老師布置的課業(yè)置之腦后。這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)而言，是很難有什么收效的。

例如：我們的經(jīng)常用到的課下作業(yè)，就是可以讓老師盡可能更多地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的。在布置課下作業(yè)的時(shí)候，可以根據(jù)下節(jié)課要講的內(nèi)容來布置作業(yè)。讓學(xué)生寫作業(yè)的時(shí)候，就將知識(shí)溫習(xí)一遍。這樣老師可以在課前收作業(yè)的時(shí)候進(jìn)行抽查，針對(duì)作業(yè)情況來評(píng)估整節(jié)課的難點(diǎn)和重點(diǎn)。課堂上，也可以根據(jù)具體情況來檢查學(xué)生的情況。讓課前預(yù)習(xí)有其作用，而且可以起到相應(yīng)的作用。然后是課后總結(jié)工作，做好課后總結(jié)也同樣重要。

課后總結(jié)，是對(duì)前面知識(shí)點(diǎn)的回顧。小學(xué)學(xué)生剛剛脫離短暫記憶的生理成長期，記憶還不牢固。所以我們要讓學(xué)生有充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行回顧那些學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)。有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的提煉，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加省心。語文知識(shí)點(diǎn)的邏輯性要求雖然不嚴(yán)格，但是知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較密集。所以想要學(xué)好語文課程，需要老師和學(xué)生共同完成。新課標(biāo)形式下的高效課堂，我們要體現(xiàn)出全新理念來。

二、嚴(yán)苛把關(guān)，耐心指導(dǎo)

在學(xué)習(xí)進(jìn)程當(dāng)中，老師需要嚴(yán)苛把關(guān)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對(duì)于出現(xiàn)了懈怠的學(xué)生才能更早制止。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況抽查，老師應(yīng)該嚴(yán)苛把關(guān)成績結(jié)果。對(duì)于學(xué)生不能牢固掌握的知識(shí)點(diǎn)，老師要給予充足的耐性。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，完善教學(xué)過程中的不足。小學(xué)階段的學(xué)生，正是不斷學(xué)習(xí)積累的過程。該階段的學(xué)生在成長和發(fā)展階段，我們要給予充足的關(guān)心和把握，讓學(xué)生有更長足的進(jìn)步，才能完成高效課堂。這同樣是保證新課標(biāo)順利執(zhí)行，完善學(xué)習(xí)的基本條件。

例如：在背誦課文的時(shí)候，學(xué)生沒有辦法背誦下來。這個(gè)時(shí)候，老師應(yīng)該仔細(xì)抽查學(xué)生其它知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的具體情況耐心分析。給出針對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的意見。針對(duì)背誦類的抽查，老師要嚴(yán)格把關(guān)。小學(xué)高年級(jí)階段，正是學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，不斷積累自身知識(shí)，改變語言表達(dá)方式的階段。該階段的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生未來的表現(xiàn)有巨大的影響，所以要給足夠的支持。耐心為學(xué)生解答問題，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在這方面來說，我們要有更加深刻的認(rèn)知，在學(xué)習(xí)過程中給予學(xué)生足夠的支持。

老師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，不僅僅扮演引路人的角色。更多時(shí)候，老師的行為和教育方式，將會(huì)決定學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。教學(xué)過程當(dāng)中，我們需要為學(xué)生的表現(xiàn)作出相應(yīng)的預(yù)估。在教學(xué)過程中因材施教，給學(xué)生更加合適的教育。學(xué)生在該階段，沒有足夠的自制力，所以要給予相對(duì)嚴(yán)苛的教育。新課標(biāo)下教學(xué)任務(wù)更重，學(xué)習(xí)任務(wù)同樣不會(huì)輕松，所以構(gòu)建高效課堂勢(shì)在必行。

三、教育合作共贏，家長老師協(xié)商教學(xué)

學(xué)生的學(xué)習(xí)和教育，只靠學(xué)校是無法完成的。尤其是小學(xué)學(xué)生，完全沒有自主能力。這個(gè)時(shí)候，針對(duì)學(xué)生的情況，需要老師和家長同時(shí)管理。在學(xué)校有老師進(jìn)行教育教學(xué)，在家里又父母進(jìn)行監(jiān)督。雙方配合，才能完成學(xué)生教學(xué)過程中所缺乏的教育。小學(xué)階段，是塑造學(xué)生一切學(xué)習(xí)習(xí)慣的開端。所以為了這個(gè)良好開端的出現(xiàn)，所以我們要重視小學(xué)生教育。

例如：學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)小，做作業(yè)的時(shí)候做不出來。所以學(xué)生家長有時(shí)候會(huì)放縱孩子，針對(duì)這種情況我們要予以制止。尤其是學(xué)生主動(dòng)性地跟加上訴苦，對(duì)學(xué)習(xí)的科目不喜歡，爸媽應(yīng)該及時(shí)溝通老師，而不是給學(xué)生更換科目。我們義務(wù)教育各科目之間聯(lián)系緊密，義務(wù)教育所學(xué)習(xí)的科目，是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的工具。所以我們應(yīng)該讓學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)知識(shí)，將知識(shí)點(diǎn)的功能有效地發(fā)揮出來。

家長和老師應(yīng)該彼此密切配合，就學(xué)生的學(xué)習(xí)問題給予緊抓、勤抓起來。讓學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)態(tài)度。在教學(xué)過程當(dāng)中，老師不應(yīng)該忘記或者故意忽視學(xué)生家長教育的情況。因?yàn)檫@關(guān)系到學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)進(jìn)度，所以我們應(yīng)該建立起正向循環(huán)，為確保學(xué)生擁有良好價(jià)值觀念，做出有意義的事情來。新課標(biāo)的教育理念下，我們要勇于創(chuàng)造。為構(gòu)建高效課堂，提供更多的研究樣本。

結(jié)束語：構(gòu)建高效課堂，不僅僅是老師的事情。學(xué)生子同樣肩負(fù)著不可推卸的責(zé)任，所以我們要針對(duì)構(gòu)建高效課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率方面應(yīng)該多研究，做出有效的突破。教育問題需要一步步完善，但我們應(yīng)該擁有足夠信心。

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