小學語文閱讀教學實施策略探析

韋相鋒

摘要：本文主要以小學六年級語文閱讀教學為例，對小學語文閱讀教學現狀進行了分析，并在此基礎上結合實際教學情況提出了相應的實施措施。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;實施策略

引言：閱讀作為小學語文教學中主要教學內容之一，其對小學語文教學有著十分重要的意義和影響，在實際教學中通過開展小學語文閱讀教學從某種程度上對提升小學生作文能力以及欣賞能力都有著積極的作用，然而在實際教學中小學語文閱讀教學存在著一定的問題，這些問題嚴重影響了小學語文課堂教學效果，由此可以看出加強對小學語文閱讀教學的研究具有十分重要的意義。

一、小學語文閱讀教學現狀分析

隨著新課程改革的不斷發展，教師對語文閱讀教學的重視不斷提升，小學語文閱讀教學取得了一定的成效，但是在實際教學活動中小學語文閱讀教學仍然存在著一定的問題。第一，小學語文閱讀教學目標比較模糊。以目前小學六年級閱讀教學為例，大部分教師在開展閱讀教學過程中將文學作品作為閱讀課程的主要教學材料，雖然教師的這種教學內容的選擇在一定程度上符合了小學語文教學目標，但是教師的這種做法從某種程度上并未考慮學生的興趣愛好，從而對學生閱讀習慣的培養并未起到積極的作用。另外，在實踐教學中過度重視閱讀教學的拓展與延伸，從而出現了教師在規定的課堂時間內無法完成教學內容，進而只能通過占用更多的課堂時間來完成教學任務，這從某種程度上降低了學生的在語文閱讀課堂上的參與度，不利于提升小學生的課堂積極性。第二，小學語文閱讀教學深度不夠。小學六年級的學生無論是從心理還是從生理上都已經有了較大的提升與完善，從提升小學生全面發展的角度來講，在此階段小學語文閱讀教學應當朝著縱深方向發展，然而目前小學語文閱讀教學仍然采用小學低中段的教學方法，例如教師在講人教版小學六年級《草原》在課堂上通過運用多媒體輔助教學工具，讓學生觀看與草原相關的視頻圖片，并聆聽相關音樂，讓學生感受那種風吹草低見牛羊的情景，通過這種方式固然在一定程度上提升了小學生的課堂學習興趣，但是在實際教學過程中教師未能很好的對其進行時間上的把控，從而導致課堂上那個學生沒有更多的時間對文章進行深入的理解。

二、提升小學語文閱讀教學效果實施策略

（一）科學地預設閱讀教學

雖然小學六年級的學生在生理與心理上逐漸趨于完善，但是其仍處于不成熟階段，這在無形之中使小學生在生活閱歷上存在著一定的不足，這在一定程度上導致了小學生在生理、心理以及學習能力等各個方面存在著一定的問題，對此教師在實際教學過程中應當充分結合學生的個性特點，在小學語文閱讀教學中通過科學合理地預設閱讀教學內容，在最大程度上做到因材施教進而使小學語文閱讀教學教學更加具有目的性，進而逐漸提升小學語文教學效果。從具體上來講可以從以下三個方面實施：

第一，想要在小學語文教學中使預設閱讀教學的效果發揮至最大，教師在實際教學活動中首先要對學生的性格特點、興趣愛好等方面有一個全面的了解，從而為小學語文閱讀預設教學內容奠定良好的基礎。與此同時教師還應當加強與學生之間的交互，從而更加精確度地設置閱讀預設內容。第二，教師在充分把握學生實際情況的基礎上，應當將學生的情況與小學語文閱讀教學知識點內容進行有機的結合，從而使課堂教學目標更加明確，以便于教師在課堂上選擇正確的教學方法。第三，在實踐教學活動之中教師要學會換位思考，站在學生的角度對課堂教學內容進行思考，從而實現科學合理的閱讀預設。例如教師在講《少年閏土》一課教學內容時，教師在實際教學中在讓學生對文章進行朗讀以及大致內容理解的基礎上，通過對學生進行引導，讓學生更加深入地分析文章的寫作風格以及寫作技巧，進而加深學生對文章內容更深入的理解。

（二）傳授學生正確的閱讀方法

在新課程改革的影響培養學生自主學習能力成為當前教學中的重要內容之一，而小學生閱讀自主學習能力的提升，從某種意義上來講需要教師傳授學生一定的閱讀方法，只有才能夠使學生產生自主學習的動力，最終逐漸提升小學語文閱讀教學效果。從具體上來講教師在實際教學中可以傳授學生粗度法、通讀法、精讀法，教師在實際教學中想要使學生掌握這些閱讀方法首先需要教師在課堂上讓學生明白這些方法的定義及其作用，然后再此基礎上通過在課堂上運用這些閱讀方法進行強化訓練，從而使學生逐漸能夠將這些方法靈活的運用到小學語文閱讀之中。例如教師在講解《我的伯父魯迅先生》時，教師讓學生運用通讀法對文章進行自主朗讀從而掌握文章大意，并在課堂上回答預設的“課文中哪些地方表現了魯迅先生為自己想得少，為別人想得多？”的問題，通過這種方式不僅僅提升了小學生的自主學習能力同時對提升小學語文課堂教學效果有著積極的作用。

三、結論

總而言之，在新課程背景下小學語文閱讀教學效果的提升需要教師充分結合當前教學中的實際情況，并在結合學生實際情況的基礎上不斷完善其教學方法，以此改善當前教學現狀。

參考文獻：

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