淺析初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)和創(chuàng)新

林充欣

摘要：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是課堂教學(xué)中的重要組成部分，它能將學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到課堂實(shí)踐操作中去。物理本身就是一門復(fù)雜、抽象、精密的自然學(xué)科，它的現(xiàn)象、規(guī)律和結(jié)論都是經(jīng)過一次又一次的實(shí)驗(yàn)得出的。所以，要想學(xué)好物理，就得不斷進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)中得到知識(shí)的總結(jié)、鞏固和提升，在物理實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成縝密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。關(guān)鍵詞：初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 改進(jìn)創(chuàng)新

一、當(dāng)下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果和質(zhì)量都不盡人意，部分物理教師秉承傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)思想僅僅通過相關(guān)器具的配發(fā)和原理說明就讓學(xué)生們自己動(dòng)手進(jìn)行操作，毫無探索的意圖;部分學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度充滿著“敷衍”的意味，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革和創(chuàng)新勢(shì)在必行。那么作為物理教師我們應(yīng)該怎樣去做呢？筆者認(rèn)為我們首先需要改進(jìn)教材實(shí)驗(yàn)器具，讓物理實(shí)驗(yàn)變得簡(jiǎn)單且具有較強(qiáng)的操作性，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象要顯而易見;其次需要將身邊的小物體當(dāng)做實(shí)驗(yàn)器材，“以小博大”完成重要的探究實(shí)驗(yàn);最后幫助學(xué)生們結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的生活化應(yīng)用，讓知識(shí)和實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)在生活中得到充分應(yīng)用，借此完成對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)和創(chuàng)新。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新——以摩擦力實(shí)驗(yàn)為例

（一）改進(jìn)教材實(shí)驗(yàn)，讓物理實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)易操作

在教授《摩擦力》一節(jié)時(shí)，筆者說到：我們的生活中處處存在著“摩擦力”，如果沒有摩擦力我們的生活可能會(huì)出現(xiàn)很多的“困難”，連最起碼的站立和行走都很難保證，更不要說寫字和翻閱課本進(jìn)行學(xué)習(xí)了。話音剛落，一位學(xué)生站起來問筆者：老師，我認(rèn)為你的觀點(diǎn)有點(diǎn)偏頗，課本上告訴我們摩擦力是一種“無用功”，是浪費(fèi)“力”的作用一種“廢物力”，那你為什么還說它有用呢？有什么可以證明嗎？筆者笑了笑，對(duì)全體學(xué)生說：同學(xué)們現(xiàn)在我們打開課本，動(dòng)作一定要慢，而且仔細(xì)感受自己的手指是否感受到了“摩擦”現(xiàn)象，試想如果沒有這個(gè)“摩擦”我們能夠順利地打開課本嗎？學(xué)生們聽了便安靜了下來，都慢慢地打開課本，教室里充滿了“刺啦”的課本打開的聲音。一位學(xué)生說：我感覺到那個(gè)“摩擦”，而且，我認(rèn)為如果沒有這個(gè)力，我們很有可能打不開課本。筆者說：摩擦力是與物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向相反。這種“與物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向相反”，也確確實(shí)實(shí)方便了我們的生活。

（二）改進(jìn)實(shí)驗(yàn)器材，“以小博大”完成重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)

一般情況下，證明摩擦力的作用方向需要借助很多物理器材，比如拉力計(jì)、滑塊、斜臺(tái)等等，而卻需要每各小組同學(xué)分發(fā)一套，搞得物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)復(fù)雜且繁瑣。筆者認(rèn)為，我們需要對(duì)此進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生加入到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中來的同時(shí)將復(fù)雜繁瑣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得簡(jiǎn)單，利用較為常見的物品完成實(shí)驗(yàn)。在證明摩擦力作用方向和物理相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反時(shí)，筆者邀請(qǐng)幾位學(xué)生來到講臺(tái)，將他們腳下放幾支圓鉛筆，然后讓他們踩上去向前行走，然后觀察圓鉛筆的移動(dòng)軌跡。學(xué)生完成前進(jìn)動(dòng)作后，發(fā)現(xiàn)圓鉛筆沒有向前反而后退了。筆者說：我們的身體在前進(jìn)是腳相對(duì)于身體需要向后用力，而身體受到地面所給的摩擦力向前移動(dòng)，摩擦力和我們身體給的力方向相反，作用相反，也就是這個(gè)想反作用幫助了我們完成了前進(jìn)的動(dòng)作，希望同學(xué)們遇到困難的時(shí)候也跟身體遇到摩擦力一樣，“鼓勵(lì)”自己不斷向前。

（三）實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)和生活相連，讓知識(shí)得到充分應(yīng)用

物理知識(shí)理論有著一定的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)比較難于理解，有的則會(huì)理解之后不能夠運(yùn)用到生活中去，這就需要我們注意知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)之間的巧妙搭配，使學(xué)生加強(qiáng)物理和生活之間的聯(lián)系，從而在生活中運(yùn)用物理知識(shí)解決生活問題。

比如，在新的學(xué)期開始時(shí)，學(xué)校總會(huì)分發(fā)各科教學(xué)課本，而我們教室正好處在一個(gè)上坡之上，學(xué)生們搬書時(shí)總會(huì)路過這里，有時(shí)候走累了就把書放在地上休息一下。有一次我發(fā)現(xiàn)學(xué)生把書放在斜坡上，就問他：為什么把書放在斜坡上，不怕倒了嗎？學(xué)生說：不怕，不會(huì)倒，而且一會(huì)容易搬起來。我便問他：為什么？學(xué)生說：假設(shè)我們把書當(dāng)做一個(gè)整體，它在斜坡上時(shí)有一個(gè)豎直向下的重力，將重力分解成兩個(gè)分力，其中一個(gè)分力是垂直于斜坡并對(duì)斜坡產(chǎn)生的壓力，另一個(gè)分力是沿著斜坡向下，摩擦力與沿著斜坡向下的力方向相反而沿著斜坡向上。這個(gè)摩擦力可以讓書平穩(wěn)的放在斜坡上而不會(huì)滑下。筆者聽后夸獎(jiǎng)了這位同學(xué)。

總而言之，日常生活離不開物理知識(shí)，初中物理學(xué)習(xí)離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，作為教師我們應(yīng)積極改進(jìn)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣得到充分的激發(fā)，讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作得到正確指導(dǎo)，從而讓他們對(duì)物理知識(shí)得到更完整的認(rèn)知。物理學(xué)是一門自然科學(xué)，它來自于生產(chǎn)、生活，又指導(dǎo)我們的生產(chǎn)和生活。所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行其目的是為了讓學(xué)生們?cè)谏钪械玫接行?yīng)用，作為物理教師我們需要培養(yǎng)學(xué)生的生活動(dòng)手和認(rèn)知能力，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，進(jìn)而幫助學(xué)生全面發(fā)展、快樂成長(zhǎng)，為人類社會(huì)的發(fā)展而貢獻(xiàn)力量。

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