淺談利用“云教育平臺+智能手機”模式推進教學改革的措施

劉琦

摘 要：作為一種全新的教育技術，云教育平臺與智能手機將結合的教育模式更符合當下時代特征，能夠為院校教學帶來更為先進的教學方式，有利于調動學生學習興趣，使教師在轉變自身教育角色的過程中為學生帶來更高質量的教學。本文主要分析利用“云教育平臺+智能手機”模式完成教學改革的主要措施，以供參考。

關鍵詞：“云教育平臺+智能手機”模式 教學改革 推進措施

互聯網技術的飛速發展使教學改革迎來了黃金發展時期，智能手機已經成為學生的標配，因此，教師應當充分發揮智能手機的作用，結合云教育平臺為學生帶來更高質量的課程教學。教師應當重視智能手機學習價值的挖掘，以此為基礎全面提升教學質量。教師需要以新設備新技術為基礎，尋找適合智能手機語音教育平臺模式的教學資源。與此同時，學生也需要積極掌握新技術，重視自身學習，自主性的養成，以便于更好提升自身綜合素質。

一、積極轉變教師角色

隨著信息技術的進步與發展，將“云教育平臺+智能手機”模式應用到教學過程中，能夠有效提升教學質量與教學效果，實現教學的全面需求。因此，教師首先應當轉變自身角色，以互聯網和云教育平臺為基礎完成教學，能夠有效打破時間與空間為整個教學過程帶來的束縛，減少傳統課堂教學過程中可能存在的約束，使學生能夠借助平臺與教師進行交流，避免部分學生由于見到教師可能存在緊張心情而導致整個學習效率不斷下降。以平臺為基礎開展教學，教師需要引導學生形成自覺、自主、自愿的學習思維，從原本的教導者逐漸轉化成為學習的引導者，甚至是成為學生學習的合作伙伴。教師應當及時更新自身教育觀念，全面開發教學資源，有效組織課堂教學，以智能手機學習功能為基礎為學生帶來更為系統性、科學性的教學活動，避免單向向學生灌輸相關學習知識，能有效推動教學改革，為學生帶來更高質量的教學內容。

二、優化教學資源

為保證有效調動學生學習興趣，教師應當重視課程教學資源的吸引力。教師應當適當安排課程教學資源，使其能夠適應云教育平臺的學習特征，即碎片化學習。在安排教學資源的過程中，教師也需要從學生的素質、情感、能力、知識等教育目標出發，全面改造課程內容，使其以一定的知識結構融入學習平臺之中，使學生能夠在模塊化的知識安排中了解自己所需的內容，并根據云教育平臺設置的課程要求對相關內容進行探討與學習。教師需要利用先進信息技術改造教學資源，使其能夠為學生提供更為直觀的教學幫助，增強學生記憶效果，教師還需要結合視頻音頻等形式，全面調動學生學習興趣，提升學生的學習能力。教師應當充分發揮云教育平臺的作用，為學生上傳教學講義、教學視頻、課程標準、PPT課件等內容，使學生能夠及時利用智能手機下載相關課件進行學習，便于為學生創造良好的學習條件。

三、線上線下混合教學

線上線下混合教學是指結合云教育平臺與線下課堂教學進行教育的方式，不但能夠有效發揮學生自身的主導作用，還能充分調動學生的主觀能動性。教師可以提前將自己準備好的課件、PPT等內容上傳到云教育平臺上，并同時發布學習任務，在進行課堂教學之前，學生可以利用手機下載相關課件，了解本節課的教學內容，并在正式開始課堂教學之前開展討論研究，使學生能夠及時了解自己在本節課堂內容學習過程中存在的問題，使其能夠將自己學習中存在的問題集中到一起，及時向教師提問。此時，教師便可以根據學生預習過程中存在的反饋，了解學生學習中存在的問題并提出解決措施。教師還可以以小組的形式引導學生對所學內容進行有效研究，使學生能夠養成良好獨立自主解決問題的能力，使學生在與其他同學交流合作的過程中養成團隊協作意識，有利于激發學生學習動力，提高學生學習效率。

四、重視多角度學習評價

學習評價是構成教學活動的重要元素，因此教師應當重視學習評價的完成，傳統教學過程中主要的學習評價是結合學生平日的表現以及最終考核時得到的成績進行評價的。但這種評價方式未能有效促進學生發展，僅能在短時間之內為學生的學習情況進行客觀評價。因此，在現代化教育環境中，教師應當充分發揮云教育平臺的作用，以結果性測試與過程性測試為基礎對學生進行更為全面的評價，使學生能夠從自我認知、他人評價以及教師評價三個角度，了解自己學習中存在的問題，以便于及時查漏補缺，提高自身學習能力與效率，還能使學生及時了解自身學習過程中存在的不足之處，并及時提升自身核心素養。

五、結語

隨著科學技術的進步與發展，更多先進的信息技術開始廣泛應用于教育之中，“云教育平臺+智能手機”模式的構建，使教師在進行教學過程中能夠更好地發揮先進科學技術的能力，全面調動學生的學習興趣，提高學生自主學習動力以及學習效率。需要注意的是，由于信息技術的開放性，教師在應用該方式進行教學過程中，學生可能會由于自身意志力或學習目的等方面存在的問題出現分心等情況。因此，教師需要充分發揮自身約束作用，使學生能夠真正將注意力放在學習之上，全面提高學生的學習效率。

參考文獻

[1]王維維.“智能手機”與“互聯網+課堂”在高職教學改革中的應用[J].傳播力研究，2019，04.