初探如何培養學生學習數學的興趣

雷振蕊

【摘要】學生的學習需要興趣的啟發，不僅可以激發學生學習的欲望，還可以調動學生自主學習的積極性，故此，在數學教學中需要緊密聯系學生的生活環境，從學生經驗和已有的知識出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的興趣情景，使學生通過觀察、操作、歸納等活動，掌握基本的數學知識和技能，發展他們的能力，從而激發學生對數學的興趣，以及學好數學的愿望。在數學教學實踐活動中，感覺到培養數學興趣比教會學生解題能力更加重要。

【關鍵詞】學習興趣;數學學習的興趣;課堂

教育思想家孔子日：“知之者，不如好知者，好知者，不如樂知者。”這里的“好”與“樂”就是愿意學、喜歡學，就是學習興趣，可見“興趣”在學習中是多么重要。興趣可以調動學生的主觀能動性，克服任何困難，去獲取對事物的認知。在教學中，激發學生付數學的學習興趣，調動他們學習數學的積極性和主動性，對取得較好的教學效果起到非常重要的作用。怎樣才能培養學生對數學學習的興趣呢？這里結合我在教學中的實踐，談一點自己的做法。

一、課前設趣、創設理想的課堂藍圖

愛因斯坦說過：“在學校里和生活中，工作的最重要動機是工作中的樂趣?！币胱寣W生學好數學，必須引導學生對該學科產生濃厚的興趣。數學本身就是較為抽象的理論學科，若講授不得法，學生會感到枯燥乏味。要想在課堂上讓學生對數學產生興趣，取得較好的課堂效果，教學的設計是關鍵的一環，因此，教師得在備課上下功夫，備課不僅要求教師有淵博的知識，有廣泛的興趣愛好;而且要了解學生、注意學生的興趣點。教師要深入研究教材，閱讀有關資料，把握好教材的重點、難點、疑點，力求設計新穎有趣的教學模式，營造輕松愉快的課堂氣氛，讓學生在良好的氛圍中，自覺地進入學習活動之中，從而達到本節課的教學目的。

心理學認為，興趣是學生經常傾向于認識，掌握某種事物，并力求參與該項活動的一種心理。如果學生有了飽滿的學習興趣，就會對學習產生強烈的要求，更積極地投入學習，從而達到主動學習，獲取知識的良好效果。教師通常使用的方法有——（1）激發情感引趣：情感的激發，能撥動心弦。教師課前富于生動形象的啟發談話，往往能激發學生的情感，調動其學習的積極性。這樣，學生可以興致勃勃地進入學習，為學習數學概念的理解作好鋪墊。（2）設置懸念引趣：“學貴有疑”。懸念能引起學生求知的欲望和興趣，為了喚發學生對數學課的興趣，在教學中，教師應設計幾種激趣導入新課的課型，用簡短而有趣的開場白來激發學生的求知欲，創設了積極思維的氛圍，學生以飽滿的精神面貌投入到學習中來。

二、課堂激趣、創造良好課堂氛圍

教師一上講臺就要進入角色，要用準確生動、富有感染力、邏輯性強、趣味濃的語言導入新課，用朝氣蓬勃的精神面貌，引導學生進入課堂的最佳狀態。心理學研究表明：一堂好課，師生會形成一定的“情感場”，即教師以情感為核心，去影響學生的情感，進而形成師生間的情感交流。學生在不同情感狀態下學習效果迥然不同：在良好的情感下，學生沒有精神壓力和心理負擔，心情愉快，思維活躍，記憶力好，學習效率高效果好;反之，效果就差。因此，需要充分發揮教師的主導作用，利用情感的調節功能，結合學生心理特點，選擇多樣有趣的教學方法，充分利用數學形象優美的掛圖、投影演示、錄音、多媒體等直觀教學技術，激發學生的學習興趣，調動他們的積極性和主動性，創造良好的學習氛圍，讓每一位學生參與到教學的過程中，師生進行著情感的交流，碰撞和共鳴，使知識得到有效的傳遞、領會和轉化，從而共同完成短時間內繁重的教學內容，收到良好的教學效果。

三、課后留趣.知識拓展延伸

下課鈴一響，課本一合，課上所學的知識不知道回憶是不少學生的通病。要讓學生對知識有回味，應及時加強復習和鞏固，這又是教學的重要環節。數學課是知識性非常連貫的學科，因此，在完成本節課教學任務的同時，設計有趣的復習鞏固環節，不但能幫助學生鞏固提高，而且能引導學生把此課的學習興趣延伸到下一課，以至學科，甚至整個課程。這就利于培養學生學習的自覺性和主動性，真正成為學習的主人。

四、語言有趣.調動學習數學的趣味性

以生動形象，富有情趣的講解，作培養興趣的向導。如果教師上課時不茍于言笑，對學生如對花崗巖，言語如三九寒冬，即使教師講的再好，學生也充其量在為學習而學習，心靈上不會產生共鳴。教師如能運用準確鮮明、生動形象、簡潔明快、風趣多采、引人入勝和邏輯性很強的語言進行講解，這對于感染學生，激發學生的學習興趣是十分重要的。所以提高語言表達能力，使用形象化、趣味性的語言就成了每個教師不容忽視的問題。

五、建立興趣小組.培養拔尖人才

對數學奧秘的探索，突發奇想的學生有很多，教師要利用他們的興趣愛好，因地制宜的組織課外活動。滿足他們的好奇心，給他們參與意識的機會和自我表現的意識。并配合課堂教學，組織豐富多彩的數學科技小組，有意識的布置有疑問的問題，推薦閱讀資料，開闊他們的視野，豐富他們的指示，激發他們對數學的興趣，并由此帶動全班學生學習數學的興趣。

“興趣是最好的老師”，實踐證明，只要學生對數學產生興趣，在學習的道路上，會事半功倍，但學習的興趣不是一天兩天可以形成的，必須經過長期培養和激發，而培養學生興趣的方法是多種多樣的。這就要靠教師的鉆研創新精神，以及不斷提高自己的教學能力。

【參考文獻】

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