傳統文化在幼兒園區域活動中的融合研究

馬紫霞

摘要：中華優秀傳統文化博大精深、源遠流長，是世界上持續時間最長的文化。中華優秀傳統文化內涵豐富，特征鮮明，包含很多貼合幼兒身心發展的內容。隨著經濟社會的發展，人們越來越注重境外文化引入，“雙語”幼兒園、西式貴族幼兒園雨后春筍般涌現，中華傳統文化卻有被角落化的傾向，為傳承和發展中華優秀傳統文化打好堅實的基礎，是時代賦予幼教工作者的使命，本文嘗試將中華優秀傳統文化與幼兒園區域活動相結合，致力于為中華優秀傳統文化教育提供新的見解。

關鍵詞：幼兒;區域活動;傳統文化

對幼兒進行中華優秀傳統文化的教育，不僅有利于使中華優秀傳統文化的傳承形成一個完整的結構，實現中華民族優秀傳統文化的繼承和發揚，還有助于提高祖國未來接班人的思想道德品質，增強兒童的意志力、責任心和愛國心，激勵他們為祖國的發展做貢獻。但是，在傳統文化在幼兒園區域活動實際開展過程中，出現的一些問題不容忽視。

一、傳統文化在幼兒園區域活動融合現狀

（一）區域活動選擇的內容不恰當

當前區域活動中優秀傳統文化的主題選擇上都很類似，尤其小班和大班的美工區活動內容，教師所選擇都是青花瓷，提供的材料也大同小異。還有一些區域活動中提供的材料超出了幼兒階段的理解接受能力，不符合幼兒的年齡特點。且大中小班的孩子都在同樣的區域里開展活動，操作同樣的活動材料，沒有用心思考各個年齡階段兒童的發展特點。教師選擇的內容、提供的材料，將直接影響幼兒的活動效果，導致幼兒在活動中走馬觀花，浮于表面，不能獲得經驗的提升。

（二）教師過度參與幼兒區域活動

教師在區域活動中的作用舉足輕重。在幼兒園觀察中發現，有的教師過分干預幼兒游戲，用成人的固定思維框架束縛住孩子的自我探尋，代替幼兒游戲。比如，傳統特色區域活動時間，教師組織傳統扎染活動，教師將幼兒分成若干組，然后一組一組地根據預設內容進行指導，使區域活動變成了分組活動，完完全全失去了以幼兒為中心的精神。還有有的教師又太在乎幼兒的認知，懷疑幼兒的自主學習能力，忽略了幼兒的自我學習，甚至為了自己的引導而打斷幼兒，反而讓幼兒產生逃避之心。認知提高是循序漸進的，需要考慮幼兒的生理和心理需求，尊重幼兒主體性，加以正確引導。干預過多，會挫傷幼兒活動積極性，對幼兒養成良好性格、健康人格不利。

二、提高傳統文化在區域活動應用效率的措施

（一）加強中華優秀傳統文化應用的目的性、計劃性

任何教育活動要想保證其順利有效開展，都要有目的和計劃，中華優秀傳統文化應用于區域活動也不例外，應事先制定好區域活動計劃，明確活動主題和目標。在活動開始前，教師要提前制定計劃，計劃內容包括區域的活動目標，根據目標投放的哪些相關材料，主班、配班負責哪個區域，對自己負責的區域進行哪方面的指導。這關系到定點和定人的問題，這樣就避免了活動時幼兒毫無目的地玩，發揮不出區域活動的教育功能的現象。教師帶著目的觀察，這樣在指導中也會有針對性。教師區域活動前制定一份計劃表，教師確定主要活動內容，把美工區、建構區、表演區作為重點區域，教師在這三個區進行定點觀察與指導。區域活動過程中，應當遵循設立目標、制定計劃、準備材料的順序，保證區域活動的有序性、有效性，引導幼兒參與進來。

（二）根據幼兒接受特點，準確篩選中華優秀文化的內容

幼兒教育階段，并非所有的內容都能滿足幼兒的生理特點，需要認真加以辨別分析。教師需要廣泛搜集豐富多樣的中華優秀文化資源，篩選出適合幼兒年齡特點且感興趣的教育內容，通過組織區域活動、環境創設等形式，多渠道融入，多領域滲透，讓幼兒感受中華優秀傳統文化的濃厚底蘊。比如民間體育游戲與戶外體育區的整合，民間文學（童謠與童話、神話傳說、古詩詞、諺語謎語等）與語言區的整合，民間手工（剪紙、扎染、泥塑、編織等）與美工區的整合，民間藝術（京劇、舞蹈、音樂等）與音樂區的整合，民間益智游戲與科學區的整合，民間生活活動、傳統節日與生活區的整合等。

（三）明確區域活動中教師與幼兒的角色定

幼兒的個體發展不同，需求也不同，教師應因材施教，幫助不同程度的幼兒提高，充分發揚幼兒的個性特點，實現教育目標。例如，教師讓幼兒認識我國古代建筑中的塔形建筑物，并鼓勵幼兒充分發揮想象力，讓幼兒用自己喜愛的形式表現出來。這樣不同幼兒的思維方式和個性特色就會被釋放，幼兒會采用不同的形式表達自己的思想。如有的幼兒會采用繪畫的方式畫塔形建筑物;有的會采用積木堆積的方式堆積塔形建筑物;有的會閱讀書籍了解塔形建筑物。雖然不同幼兒了解、表現對塔形建筑物的方式各有不同，但無疑幼兒都真正的了解認識了我國塔形建筑物，在達到教學目標的同時也充分發揮了幼兒的個性，教師真正成為活動的支持者、合作者和引導者，而幼兒也成為了區域活動的主人。

結語：

中華優秀傳統文化是中華民族數千年悠久歷史中遺留下的一筆寶貴財富，通過區域活動的形式進行傳統文化教育，豐富了幼兒園的教育形式。讓幼兒在自主進行中華傳統文化教育，深入了解中華文化的內涵，體驗作為中華兒女應掌握的文化，為中華文化的傳承貢獻一份力量。