德育教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

梁瓊豐

摘要：素質(zhì)教育不再以一張?jiān)嚲矶ㄇぃ瑢W(xué)校和教師更加注重學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，德育作為五育之首，更是對(duì)學(xué)生個(gè)人的綜合素質(zhì)能力提升起到關(guān)鍵性作用。小學(xué)階段正是學(xué)生的心理和生理發(fā)展最快的時(shí)期，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要把德育教育滲透在日常教學(xué)中，讓學(xué)生得以良好的品質(zhì)、積極的心態(tài)、快樂的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：德育;小學(xué)數(shù)學(xué);素質(zhì)教育

德育教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，但是結(jié)合目前德育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透來看情況不容樂觀，德育教育的口號(hào)喊的響，但總是形式大于內(nèi)容，得不到良好的效果。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深刻鉆研課本中德育內(nèi)容，更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，把理論知識(shí)有機(jī)聯(lián)系實(shí)際生活，試把德育教育滲透在教學(xué)中的方方面面。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)德育教育的現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)觀念陳舊

新課程改革后小學(xué)數(shù)學(xué)教材中課后習(xí)題中德育素材，并沒有被教師所重視。依舊以追求教學(xué)效率和教學(xué)進(jìn)度為最終目的，教學(xué)中把心思主要放在培養(yǎng)學(xué)生的解題能力和應(yīng)試能力上，開展德育教育有的僅僅是為了上級(jí)檢查，起不到真正作用。

（二）德育內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知情況不符

小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)大多以感性認(rèn)識(shí)為準(zhǔn)，對(duì)許多事情的判斷不夠客觀和全面。有的教師在滲透德育教育時(shí)，沒有考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，導(dǎo)致德育教育內(nèi)容與學(xué)生的思維發(fā)展和認(rèn)知水平的不符。

二、德育教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

（一）深度挖掘教材，提取德育素材

教材是教學(xué)的根基，開展一切活動(dòng)要以課本為中心，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師多與同事溝通交流分享經(jīng)驗(yàn)，吸取他人的優(yōu)秀做法。數(shù)學(xué)德育滲透要落實(shí)到教學(xué)中小細(xì)節(jié)中，不必要喧賓奪主的加入太多的德育素材而丟失數(shù)學(xué)的本質(zhì)，教師要善于捕捉教材中的德育素材，利用教材中一些插圖或數(shù)學(xué)史介紹作為德育教育的切入點(diǎn)，把握德育教育的主動(dòng)性。例如：我國(guó)早在公元前1600年便已十進(jìn)制記數(shù)的方法，比第二發(fā)明者印度早了整整1000多年。再有二進(jìn)制的思想最早源于《周易》中的八卦法，這一發(fā)現(xiàn)早于德國(guó)數(shù)學(xué)家2000多年，中國(guó)古代中的二進(jìn)制算法跟現(xiàn)代電子計(jì)算機(jī)中的二進(jìn)制運(yùn)用原理相同，可見當(dāng)時(shí)古代先人智慧卓越。大約1500多年前，中國(guó)偉大的數(shù)學(xué)家祖沖之成為世界上第一位圓周率精確到6位的人。適時(shí)給學(xué)生介紹一些數(shù)學(xué)知識(shí)的歷史背景、讓學(xué)生了解中國(guó)的古代先人對(duì)數(shù)學(xué)的偉大貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和使命感。

（二）理論聯(lián)系實(shí)際，便于學(xué)生理解

數(shù)學(xué)源于生活，并應(yīng)用于生活。許多學(xué)生僅僅把數(shù)學(xué)當(dāng)作作業(yè)中、試卷中的任務(wù)，而無法把所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系起來。教師要在教學(xué)中融入生活素材，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊。真切感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，改變對(duì)數(shù)學(xué)枯燥無味的看法。在教學(xué)“本金和利息”這一課時(shí)時(shí)，便可以引入這樣一個(gè)例子：“爸爸有一萬塊錢，打算存入銀行。銀行的工作人員推薦了兩種儲(chǔ)蓄方式，一種是直接存儲(chǔ)2年，年利率是3.58%。另一種是存蓄一年后連本金帶稅后利息取出后再一并存入銀行，這樣的年利率是3.26%，請(qǐng)問這兩種存蓄方式兩年后的本金加稅后利息更為合適？”這樣的問題對(duì)學(xué)生來說，帶有濃重的生活氣息，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)很快得出了答案。教師要善于把數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生可接觸到的日常問題，讓學(xué)生真切的感受到學(xué)好數(shù)學(xué)會(huì)給生活帶來便利，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的興趣，改變學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了應(yīng)試的錯(cuò)誤觀念。學(xué)生在學(xué)會(huì)計(jì)算不同方式的稅后利息的同時(shí)也明白了依法納稅是每位公民都應(yīng)該自覺應(yīng)盡的義務(wù)。

（三）教師以身作則，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

分?jǐn)?shù)的高低在一定程度上代表了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的高低，但是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的一生都會(huì)產(chǎn)生深刻的影響。作為教師在對(duì)學(xué)生綜合考評(píng)時(shí)要把日常行為表現(xiàn)也納入評(píng)價(jià)體系中，讓學(xué)生重視良好的行為習(xí)慣和優(yōu)良品德素質(zhì)的養(yǎng)成。在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)以小組合作的方式，不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生積極參與討論，在明確分工的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)，每位學(xué)生感受到自身的存在價(jià)值，盡自己最大努力，完成小組任務(wù)，使得團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到有效鍛煉。同時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、理性的分析，在審題時(shí)要認(rèn)真分析、全面理解題意、仔細(xì)計(jì)算，從做題上逐漸培養(yǎng)學(xué)生做事重邏輯、有條理的習(xí)慣，作為教師要以身作則，一言一行中彰顯榜樣的力量。

三、總結(jié)

把德育教育滲透在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生的德育和智育均衡發(fā)展，數(shù)學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)用理性的思維看待問題，良好的道德品質(zhì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，豐富對(duì)生活的認(rèn)知。德育教育不是響亮的口號(hào)，要落實(shí)到日常教學(xué)的細(xì)節(jié)中。教師要勤做有心人，善于抓住教材中的德育元素，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)元素與德育之間的聯(lián)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得到全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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