淺析自主探究學習在小學語文課堂中的高效應用策略

姜亞輝

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，教師在教學過程中逐漸開始探索新的教學方式方法，其對自主探究學習也進行了深入的分析，然而其在實際運用中仍存在一定的問題。本文通過采用文獻資料、案例分析等研究方法對小學語文自主探究學習應用現狀進行分析，并對此提出了相應的解決對策，以期解決當前小學語文教學問題并打造小學語文高效課堂教學。

關鍵詞：自主探究學習;小學語文;策略

引言：小學語文高效課堂的打造在一定程度上依賴于學生對語文的學習興趣，而通過自主探究學習方式可以培養學生學習興趣，從而為打造高效語文課堂提供充足的保障。教師在教學過程中想要不斷提升學生自主探究學習能力，需要建立在充分分析小學生學習規律以及特點的基礎上，隨著教師對培養學生自主探究學習重視程度的提升，急需找尋出相應的方法來使學生掌握自主探究學習方法。

一、小學語文自主探究學習應用現狀

自主探究學習方法其本質是充分發揮學生在學習過程中的主體地位，并在學習過程中充分發揮學生的能動性作用，使其通過主動探索的方式學習并掌握相關的知識，從而不斷提升自身素質。也正是由于其本質上所倡導的與新課程改革理念吻合，從而使其成為了當前最為流行的一種學習方式，然而在實際教學過程中關于自主探究學習的應用其出現了兩級分化的情況，其中部分教師在教學過程中完全將自主權下放至學生，形成了一種絕對化的現象，在這種現象的引導下，教師在教學過程中拋棄了傳統的教學方式方法，讓學生完全通過自己的努力去探索并發現知識。而另外一部分教師在實際教學過程中出現了自主探究學習“形式化”的現象，在其教學過程中其只是空有其表。這兩種現象對打造小學語文高效課堂均無法起到積極的促進作用。

二、自主探究學習在小學語文課堂中高效應用策略

（一）加強學生探究興趣的培養

興趣是人們學習探索事物的內在動力，通過對學生探究興趣的培養在一定程度上能夠為打造小學語文高效課堂起到積極的促進作用，對此教師在實際的教學過程中應當不斷加強對學生探究興趣的培養，著名心理學家布魯納曾經對人的學習動機進行了具體的研究，通過研究指出影響人學習動機可以具體分為內部動機與外部動機兩種，內部、外部動機相輔相成，其對促進學生學習有著不可替代的作用。從具體上來講可以通過以下三方面進行具體的實施：首先，教師在教學過程中國應當加強對學生的表揚，尤其是針對學生的一些細微細節上的進步不要吝嗇自己的語言，從而使學生感受到成功的喜悅;其次，教師在課堂教學過程中可以通過介紹相關科學家或者藝術家通過充分運用自主探究學習方式而取得相應研究成果的具體事跡，從而用前人的真實事跡為學生樹立榜樣，從而明確前進的方向;最后，在教學過程中教師應當通過積極的引導讓學生逐漸感受到對語文知識的探索是一件十分有趣的事情，使學生從內心深處逐漸形成自主探究學習的習慣。

（二）積極引導鼓勵學生質疑探索

想要使學生逐漸養成自主探究學習習慣，并逐漸提升小學語文課堂教學效果，需要在實際教學過程中積極鼓勵引導學生對教材中的問題以及內容提出質疑。在教學過程中對教材中的問題或者題目提出質疑的方式提升學生自主探究學習的動力，例如在講解《圓明園的毀滅》這一課時，教師可以通過積極引導學生讓學生去思考“是誰燒了圓明園？”“是通過什么方式燒了圓明園？”“為什么要燒圓明園”等等問題，通過這些問題的設置有利于學生在課堂學習中積極從課文中探索答案，從而提升小學語文課堂教學效果。此外，對教材中的內容提出質疑。由于人與人之間知識層面的不同，從而導致雙方之間對同一事物的理解存在著一定的差異，以及在語言表達上的用詞也會出現不同，對此通過鼓勵學生對小學語文教材中的內容提出質疑，在某種程度上幫助學生不斷提升自身的知識積累，從而提升小學語文課堂教學效果，例如在教授《草船借箭》這一課時，在教師的鼓勵下學生提出了“老師，課文題目中的‘借字用的不對，應該用‘騙來形容”，雖然其所表述的不對，但是通過在課堂上的講解，可以讓學生逐漸明白為甚要用“借”而不用“騙”。

（三）充分利用課堂討論，激發學生自主探索學習能力

良好的課堂討論對提升課堂教學效果有著十分重要的作用，與此同時其對提升學生自主探究學習能力也有著積極的影響。在課堂討論中學生之間通過開展討論進行辯論，學生雙方之間為了能夠取得最終的勝利，在辯論中其會充分發揮自主探索學習能力將學到的知識轉變為自己的觀點，并運用到辯論賽之中。在課堂中在以教學內容為基礎上設置的辯論賽，充分調動了學生的積極能動性，從而打造了高效小學語文課堂。

參考文獻：

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