情感教育引領(lǐng)高中生物課堂的應(yīng)用實(shí)踐

李飛

摘要：情感教育是新課改下素質(zhì)教育過程中重要的一部分，它關(guān)注教育過程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進(jìn)學(xué)生的個體發(fā)展和整個社會的健康發(fā)展。學(xué)校教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)完整的人，遺憾的是，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，不少教師只是片面強(qiáng)調(diào)認(rèn)知因素在教學(xué)中的重要作用，而在一定程度上有意無意地將教學(xué)過程和教學(xué)方法中的情感因素忽略掉了。因此，本課題組成員在多年高中生物教學(xué)過程中對情感教育的應(yīng)用做了大量探索以及實(shí)踐，以期為新課改背景下高中生物教學(xué)研究提供一定的依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高中生物;情感教育;教學(xué)，

前言 ：高中生物教育的新大綱教育目標(biāo)之一就是要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生積極、健康的情感和人生價值觀。這就要求高中生物教師充分挖掘其教材中的情感教育因素和內(nèi)容，通過合理的實(shí)施策略，使情感教育滲透在其生物知識和內(nèi)容的教學(xué)活動中，以期豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效果。

一、實(shí)施情感教育的策略

本課題組成員經(jīng)過認(rèn)真研讀教材之后提出在生物教學(xué)過程中實(shí)施情感教育的四點(diǎn)策略。

1.創(chuàng)設(shè)和諧輕松的情感環(huán)境。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去創(chuàng)設(shè)富有激情和感染力的教學(xué)情境，以引起學(xué)生情感的共鳴，做到以情施教、寓教于樂。如在學(xué)習(xí)動植物形態(tài)生理部分時，教師帶領(lǐng)學(xué)生到森林公園、動物園和海邊去親身感受，把本來抽象的教學(xué)內(nèi)容變換成生動形象的真實(shí)場景，激發(fā)他們的求知欲，讓他們在輕松和諧的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.教師自身要擁有良好的情感素養(yǎng)。生物教師必須以自己對生物學(xué)科的熱愛去感染學(xué)生、喚起學(xué)生的積極情感。如在生態(tài)環(huán)境教學(xué)時，教師要懷著無比心痛的心情向?qū)W生介紹生態(tài)平衡被破壞后所造成的惡劣環(huán)境已危及人類自身的生存與發(fā)展。內(nèi)蒙古草原曾經(jīng)天蒼蒼、野茫茫、風(fēng)吹草低見牛羊，令人陶醉與向往，但由于過度開墾、放牧，草場退化，出現(xiàn)了嚴(yán)重的土壤沙化，伴隨著環(huán)境被破壞前后的畫面出現(xiàn)，此時無聲勝有聲，師生間在心靈深處受到了強(qiáng)烈的震撼而產(chǎn)生了共鳴和升華，從而喚起他們保護(hù)環(huán)境的意識和責(zé)任感。

3.關(guān)注全體學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師要創(chuàng)造條件讓學(xué)生獲得成功，并給予肯定、支持、鼓勵和贊賞。如在學(xué)習(xí)食品營養(yǎng)與衛(wèi)生內(nèi)容時，學(xué)生通過調(diào)查大學(xué)生的飲食習(xí)慣、為自己和家人設(shè)計(jì)營養(yǎng)食譜、關(guān)注食品安全問題等系列活動，自覺地形成了關(guān)心自身和他人健康，用科學(xué)知識指導(dǎo)健康生活的態(tài)度，也增強(qiáng)了對他人和社會的責(zé)任感。

4.開發(fā)利用教學(xué)內(nèi)容中的情感資源。教材貌似冷冰冰，但卻蘊(yùn)涵著不同程度的情感資源。教師要從情感角度對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工和組織安排，有效利用其中的情感資源，引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在接受認(rèn)知信息的同時，獲得高尚情操的陶冶。

二、高中生物課堂中實(shí)施情感教育的教學(xué)過程

本課題組成員分別在自己任教的同層次班級中抽提兩個班級作為實(shí)驗(yàn)組和對照組，對照組為傳統(tǒng)教育法，實(shí)驗(yàn)組為情感教育法，經(jīng)過一學(xué)年試驗(yàn)之后，從成績、學(xué)習(xí)動力、創(chuàng)造性思維、認(rèn)知能力、人生觀世界觀價值觀三觀形成等多方面，多角度進(jìn)行綜合分析，以便深入剖析情感教育實(shí)施的意義。

三、情感教育在高中生物課堂中實(shí)施的意義

1.對人的生存具有積極意義。在高中生物課堂中貫穿積極的情感，讓學(xué)生有積極的情感體驗(yàn)是人成長所必須的。一些青少年性格孤僻、情感淡薄、對人冷漠。追溯原因，往往都是早期情感上的不適，缺乏積極情感的愛撫造成的。因此，培養(yǎng)青少年積極的情感體驗(yàn)，豐富他們的精神世界，對人的生存意義是重大的。

2.促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。本課題組實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明實(shí)驗(yàn)組班級的生物課堂中課堂氛圍比較活躍，對于教師提出的問題思維靈活，并可達(dá)到舉一反三的效果，結(jié)果表明情感可以調(diào)節(jié)認(rèn)知的加工過程和人的行為，積極的情感在認(rèn)知過程中起協(xié)調(diào)、組織作用。

3.促進(jìn)良好人際關(guān)系的建立。本課題組實(shí)驗(yàn)研究表明，積極的情感教育有助于教師通過對學(xué)生的良好情感來發(fā)展和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系，建立良好的教學(xué)氣氛，促進(jìn)青少年的社會交往的發(fā)展。說明情感也會影響人際關(guān)系的進(jìn)一步發(fā)展。

4. 提高學(xué)生的審美能力。在情感教育中，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美舒適的環(huán)境，舉辦豐富多彩的校園文化生活，實(shí)施輕松愉快的課堂教學(xué)，建立寬松友好的人際關(guān)系等等，所有這些都蘊(yùn)含了豐富的審美因素。

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此文系六盤水市基礎(chǔ)教育教學(xué)課題，情感教育在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的研究（2014LPSYB0352）的研究成果