挫折教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值探析

陳美飛

摘要：社會(huì)在不斷地發(fā)展，時(shí)代在不斷地進(jìn)步， 新時(shí)代需要的是高素質(zhì)、強(qiáng)能力的創(chuàng)新型人才，對(duì)于人才的培養(yǎng)就應(yīng)該從小學(xué)生抓起，而對(duì)于小學(xué)生能力的培養(yǎng)必不可少的就是對(duì)其抗挫能力的的提升。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)既是獲得知識(shí)的過(guò)程也是培養(yǎng)精神的歷程，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該有意識(shí)的利用一些常見(jiàn)的數(shù)學(xué)歷史故事，數(shù)學(xué)名人故事，創(chuàng)設(shè)一些有趣的關(guān)于挫折的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)挫折，了解挫折，才能使學(xué)生全面發(fā)展。本文從挫折、挫折教育的定義出發(fā)，分析了挫折教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系以及對(duì)其的重要性，最后簡(jiǎn)要淺析了挫折教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透方法。

關(guān)鍵詞：挫折教育;小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)生是祖國(guó)新生的花朵，是承前繼后，繼往開(kāi)來(lái)的接班人。人的一生就像在走一段不平坦的路，會(huì)遇到許許多多的坎坷和起起伏伏，一次次的遇到挫折和困難，讓我們經(jīng)受磨難，獲得人生經(jīng)驗(yàn)。而且，作為學(xué)生，只有從小就養(yǎng)成勝而不驕，敗而不餒，越挫越勇，越險(xiǎn)越爭(zhēng)地從容堅(jiān)韌的健康的心理品質(zhì)，才能不斷地展現(xiàn)自我，戰(zhàn)勝自我，不斷地把絆腳石變成墊腳石，善于總結(jié)生活中的經(jīng)驗(yàn)，然后去正確的看待生活中所遇到的挫折和失敗，進(jìn)而主動(dòng)的去磨練自己，勇敢樂(lè)觀的面對(duì)生活，健康幸福的成長(zhǎng)。所以說(shuō)，下文中對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)小學(xué)生抗挫折教育的滲透的分析是十分的有必要的。

一、挫折以及挫折教育的定義

挫折，在心理學(xué)上，是指?jìng)€(gè)體原有的行為或者目的受到環(huán)境或者是其他個(gè)人的阻礙因此而產(chǎn)生的情緒反應(yīng)。也可以定義為在人們有目的的生活活動(dòng)中，個(gè)體遇到的自己無(wú)法克服或者是自以為無(wú)法克服的阻礙，從而讓自己的目的和需求達(dá)不到滿(mǎn)足的情況，通俗的理解就是人一生中遇到的許許多多的令自己不滿(mǎn)意不順心的事情。

挫折教育，是指讓受教育者在受教育的過(guò)程中遭受挫折，從而激發(fā)受教育者內(nèi)在的潛能，以達(dá)到使受教育者切實(shí)掌握知識(shí)的目的。是指教育工作者所做的一些有利于人們更好的面對(duì)挫折，更樂(lè)觀的進(jìn)行生活的工作，對(duì)受教育者進(jìn)行挫折教育是非常有必要的，也是小學(xué)生成長(zhǎng)路上必不可少的一部分。

二、挫折教育在小學(xué)教學(xué)中的重要性

小學(xué)教育，并非簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，更重要的是教會(huì)小學(xué)生如何去成為一個(gè)更好的人，如何更好的面對(duì)這個(gè)世界，如何樂(lè)觀勇敢的去生活。

小學(xué)生還未接觸社會(huì)，每天活動(dòng)的場(chǎng)所是家庭和學(xué)校，接觸的人物是老師、同學(xué)以及父母，生活和心理世界會(huì)相對(duì)比較的單純，但是呢，就算是小學(xué)生，也會(huì)經(jīng)常遇到一些挫折和困難。小學(xué)生也需要在面對(duì)沖突時(shí)必須作出適當(dāng)?shù)倪x擇，例如學(xué)習(xí)上遇到自己無(wú)法解決的困難;同學(xué)和朋友之間發(fā)生小摩擦，關(guān)系緊張;來(lái)自家庭的一部分壓力或者是期望;考試的失敗或者是來(lái)自老師的批評(píng)等等。小學(xué)生還比較的天真單純，心理成熟度比較低，更具體的說(shuō)應(yīng)該是閱歷淺顯，而且經(jīng)驗(yàn)貧乏，然后呢在處理問(wèn)題、解決沖突的時(shí)候會(huì)遇到更多的困難，心理活動(dòng)會(huì)更加的強(qiáng)烈，甚至引發(fā)相應(yīng)的心理失衡問(wèn)題，不利于他們接觸和適應(yīng)社會(huì)。這個(gè)時(shí)候，挫折教育就體現(xiàn)了它的重要性，主要起到排解和疏導(dǎo)、鼓勵(lì)孩子調(diào)整心態(tài)，直面生活。

當(dāng)今社會(huì)，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到學(xué)生吞藥、跳樓的可怕事件，可追其根本，無(wú)非還是學(xué)業(yè)和生活中的一些小事，在學(xué)業(yè)和生活中遇到點(diǎn)小事就一時(shí)想不開(kāi)，輕易了結(jié)了自己寶貴的生命，可是，人的一生哪里有生命不能承受的痛苦呢？究其原因，其實(shí)就是這些孩子們的挫折承受能力太弱，從小抗挫折能力太弱，這樣一來(lái)，小時(shí)候的挫折教育愈發(fā)顯得重要。從這教育可以勸解學(xué)生更好更積極的去排解挫折帶來(lái)的不良影響，并對(duì)挫折作出積極地反應(yīng)，從而擊倒挫折，戰(zhàn)勝自我，獲得成功。

試想，一朵溫室里的花，連一點(diǎn)風(fēng)雨都不可能經(jīng)受的人，能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，會(huì)成為中國(guó)明天的脊梁?jiǎn)幔看鸢甘敲鞔_的，不能。所以，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇煺劢逃潜匾冶匦璧模@也可以讓我們進(jìn)一步明白挫折教育在小學(xué)教學(xué)中如此的重要。

三、進(jìn)行挫折教育需要注意的事項(xiàng)

（一）實(shí)施抗挫折教育應(yīng)該遵循科學(xué)規(guī)律

所謂的抗挫折教育要遵循科學(xué)規(guī)律，就是要尊重客觀事實(shí)，在實(shí)施抗挫折教育的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征，通過(guò)分析和制定規(guī)劃，采取分步走實(shí)施，有些孩子抗挫能力較低，而且他們的表現(xiàn)也是千奇百怪，抗挫能力的差別也導(dǎo)致學(xué)生情況千差萬(wàn)別，我們要做的就是摸清病情再準(zhǔn)脈，然后區(qū)別不同的情況對(duì)癥下藥，做有效率的教育。

（二）發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用

課堂教學(xué)是小學(xué)生在學(xué)校主要的活動(dòng)、學(xué)習(xí)場(chǎng)所，教師應(yīng)該利用課堂教學(xué)盡可能多的灌輸有關(guān)不怕困難、戰(zhàn)勝挫折的內(nèi)容。比如在給小學(xué)生講授加減法的時(shí)候，如果孩子積極性不高，或者容易算錯(cuò)某些數(shù)字，教師就可以直接引入菜市場(chǎng)賣(mài)菜的場(chǎng)景，若是買(mǎi)菜的時(shí)候算錯(cuò)會(huì)怎么樣呢？學(xué)生也會(huì)更加認(rèn)真的去對(duì)待這堂課，更加留意生活中的數(shù)學(xué)，在算數(shù)上遇到的困難就是微不足道的。

（三）抗挫折教育應(yīng)被納入德育范疇

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，抗挫教育有利于他們直面挫折，樂(lè)觀生活，走向未來(lái)，走向世界。所以呢，家庭作為孩子的大本營(yíng)，在孩子的教育過(guò)程中起著中流砥柱的作用。所以說(shuō)，建立社會(huì)、家庭、學(xué)校三結(jié)合的抗挫折教育立體網(wǎng)絡(luò)，將抗挫折教育納入德育范疇是十分有必要的，能更好的推動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力，不會(huì)被生活中的小磨難打敗。

（四）實(shí)施抗挫折教育目標(biāo)要適度

目標(biāo)一定要適度，若是目標(biāo)過(guò)高，孩子一時(shí)無(wú)法達(dá)到那個(gè)高度，會(huì)挫傷她們的積極性;若是目標(biāo)過(guò)低，孩子不需要花費(fèi)多大的功夫便能達(dá)到，就會(huì)讓孩子產(chǎn)生成功很容易的想法，不利于他們建立正確的人生觀。所以說(shuō)，對(duì)于那些自信心不強(qiáng)容易受挫的孩子，采取較容易難度較低的教育就可。

四、挫折教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透方法

（一）在課堂中幫助學(xué)生樹(shù)立正確的挫折觀

課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)最大的場(chǎng)所之一，挫折教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透當(dāng)然不能過(guò)多地離開(kāi)課堂啦。英國(guó)心理學(xué)家布朗說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人如果沒(méi)有任何阻礙，即將永遠(yuǎn)保持其滿(mǎn)足和平庸?fàn)顟B(tài)，既愚蠢又糊涂，像母牛一樣怡然自行。”教育者只有教育學(xué)生正確的看待生活中的挫折，也就是樹(shù)立正確的挫折觀，才能幫助小學(xué)生更好的把握機(jī)會(huì)，更好的成長(zhǎng)。

比如，在上課之前，教師可以讓孩子們搜集一些關(guān)于名人是如何面對(duì)挫折的故事，因?yàn)槭菙?shù)學(xué)課堂，最好是一些關(guān)于數(shù)學(xué)家的，如果實(shí)在不行，就可以選擇家喻戶(hù)曉的一些故事，例如：《海倫的故事》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等等，教師引導(dǎo)之后，學(xué)生可以在課后進(jìn)行閱讀并交流。數(shù)學(xué)這門(mén)課，本身就具有乏味性，教師也可以適當(dāng)?shù)脑诮虒W(xué)中引入數(shù)學(xué)名人直面挫折的故事，不僅引起了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，還在一定程度上培養(yǎng)了孩子們直面挫折的精神。

（二）創(chuàng)設(shè)一定的挫折情景

關(guān)于挫折，數(shù)學(xué)學(xué)科本身占有優(yōu)勢(shì)，因?yàn)閷?duì)于大多數(shù)同學(xué)學(xué)生相對(duì)具有難度，數(shù)學(xué)本身就讓小學(xué)生遇到了挫折，創(chuàng)設(shè)挫折情境也就是讓學(xué)生自己體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)科帶給學(xué)生自身的挫折，然后教師引導(dǎo)去排解，教師應(yīng)抓住這種機(jī)會(huì)，給予必要的勉勵(lì)，提供榜樣和作出具體指導(dǎo)，使他們從中受到磨礪。

（三）進(jìn)行“欲望不能得到滿(mǎn)足”教育

人在社會(huì)上生存和發(fā)展，有著各自的各種需求，而且呢隨著年齡的增長(zhǎng)， 青少年的需要也日趨豐富。家長(zhǎng)和老師，對(duì)于孩子合理的需求，應(yīng)予以滿(mǎn)足，但對(duì)于不合理的需求，就要加以教育引導(dǎo)。當(dāng)今社會(huì)，生活水平日漸提高，生活物質(zhì)水平也是不斷的上升，加之現(xiàn)在的父母和長(zhǎng)輩對(duì)孩子過(guò)分的溺愛(ài)，會(huì)最大限度的去滿(mǎn)足孩子的欲望，讓孩子生活在他們的庇佑之下，對(duì)孩子可以說(shuō)是有求必應(yīng)。這樣一來(lái)，小孩子會(huì)比較嬌慣，任性，經(jīng)不起大風(fēng)大雨，覺(jué)得一切都理所當(dāng)然，覺(jué)得自己的欲望就該被無(wú)條件的滿(mǎn)足，如果有一點(diǎn)點(diǎn)不滿(mǎn)足，就會(huì)出現(xiàn)不滿(mǎn)情緒，沮喪墮落。我們應(yīng)該對(duì)這類(lèi)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，告訴他們很多欲望是不能被滿(mǎn)足的，不管是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還是其他學(xué)習(xí)，抑或是生活中的。如果教育工作者任由這種情況發(fā)展，這不單是學(xué)生自我心理上無(wú)法承受的問(wèn)題，而且很可能由此導(dǎo)致走上邪惡的道路，危及他人和社會(huì)。

（四）針對(duì)性地進(jìn)行疏導(dǎo)、排解

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)遇到挫折，對(duì)于在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該有針對(duì)性的進(jìn)行疏導(dǎo)和排解，幫助他們找到挫折來(lái)源，并進(jìn)一步的去進(jìn)行分析，去尋找解決問(wèn)題的根本。我國(guó)著名的數(shù)學(xué)家華羅庚，曾入上海中華職業(yè)學(xué)校就讀，因繳不起學(xué)費(fèi)而中途退學(xué)，所以他就只有初中畢業(yè)的文憑，但是他并沒(méi)有放棄，而是開(kāi)始在艱苦的環(huán)境下頑強(qiáng)自學(xué)，用五年的時(shí)間自學(xué)完了高中以及大學(xué)所有的數(shù)學(xué)課程。通過(guò)華羅庚的故事，我們可以明白，挫折并不可怕，重要的是你是如何去面對(duì)的。

當(dāng)然，我們小學(xué)生并不會(huì)遇到如此大的困難，尤其是學(xué)生當(dāng)中的“小天鵝”和“小皇帝”，更應(yīng)該是要針對(duì)性教育，他們或許成績(jī)上十分出眾，或許才藝方面校友名氣，或許是家庭中受到了長(zhǎng)輩過(guò)分的溺愛(ài)，心理較比其他同學(xué)敏感，他們一受老師批評(píng)或者是不能接受不太好的那一個(gè)自己，更容易受挫失去信心。教師應(yīng)該開(kāi)導(dǎo)他們坦然的面對(duì)生活的考驗(yàn)，具有良好的心理素質(zhì)，對(duì)生活中的一些小挫折小困難更是應(yīng)該堅(jiān)持，去克服，通過(guò)斗爭(zhēng)取得勝利。

結(jié)束語(yǔ)

人們都希望自己的生活可以多一些快樂(lè)和順利，少一些痛苦和挫折，但是總會(huì)遇到許許多多的不如意、失落和挫折，這就是人生，這就是命運(yùn)，孩子們必須接受，也只有一步步的去經(jīng)歷，孩子們才能慢慢的成熟，慢慢的長(zhǎng)大，變成自己想要的模樣。小學(xué)生也只有學(xué)會(huì)去體驗(yàn)挫折，抵抗挫折，才能變得更加堅(jiān)強(qiáng)，在以后的學(xué)習(xí)中更加勇敢的去戰(zhàn)勝遇到的阻礙，這也是成長(zhǎng)的樂(lè)趣！

總之，挫折教育的目的是簡(jiǎn)單的，純粹的，只為了他們能擁有從容而堅(jiān)韌的健康心理，并能明白人生不可能是一帆風(fēng)順的，成功是用無(wú)數(shù)的荊棘編制而成的。

參考文獻(xiàn)：

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