談論有關小學語文的閱讀教學對策

韋嘯婷

摘要：閱讀是學生獲取知識的基本途徑，有助于發(fā)展學生的思維和擴大他們的認知范圍，是提升學生綜合能力的關鍵。在小學語文閱讀教學中，教師采取的教學方法是否科學合理以及是否能站在學生的角度考慮問題，關系到了閱讀教學質量的高低，也關系到了能否使學生的智力朝著更好地方向發(fā)展。在全新的小學語文新課標中對教師提出了比較高的要求，要把課堂還給學生，指導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，做學生閱讀時的良好伙伴，不斷地啟迪學生的智慧，鼓勵學生大膽地發(fā)表個人見解，這樣學生才會愿意投身到閱讀活動中，從而提升閱讀教學的效率。

關鍵詞：小學語文，閱讀教學，三年級

三年級的小學生已經具備了基本的閱讀能力，教師需要做的就是在此基礎上拔高他們的能力，規(guī)范他們的閱讀行為，讓他們能靠自己的能力去高效讀書，使他們懂得運用已有的知識進行自我感悟，逐步提升他們獨立閱讀的能力，實現(xiàn)增強他們閱讀水平的目的，因此在日常的教學中，教師需從多個角度有意識地鍛煉學生的閱讀能力，不斷地創(chuàng)新和改進教學方法，使他們自愿加入到閱讀的行列中。本文詳細介紹了幾種有效的閱讀教學方法，希望能通過這些方法給所有的小學語文教師一些啟示，給學生打下堅實的知識基礎。

一、依據(jù)文本創(chuàng)設情境，使學生置身于良好的閱讀氛圍中

三年級小學生還沒有很強的自我約束能力，但他們具有一顆爭強好勝的心，如果讓他們置身在濃郁的閱讀氛圍中，他們內心的斗志會被激發(fā)出來，自主地加入到閱讀的隊伍中，只有讓他們資源閱讀，才能進行后續(xù)的閱讀指導，否則他們失去了閱讀的興趣，什么樣的教學方法都是空談，因此語文教師要懂得如何為學生營造良好的閱讀氛圍，找到他們的興趣點，使學生迸發(fā)出強烈的閱讀熱情，這樣才為高效的閱讀教學提供了良好的鋪墊。情境教學法是比較常見的，主要是依據(jù)文本內容來創(chuàng)設，讓學生能深切感受到文章中的意境與情感，加深學生的閱讀體會，提高他們的閱讀效率。譬如統(tǒng)編版《大青樹下的小學》中，讓學生有感情的朗讀課文，指導他們邊讀邊想象文中描寫的畫面，體會到作者表達出的自豪與贊美之情。教師先讓學生默讀課文，邊讀邊劃出文中能體現(xiàn)大青樹下的小學美麗的語句，利用多媒體再現(xiàn)課文內容及相關圖片，教師進行有感情地泛讀，提醒學生邊聽邊想象美景，之后指導學生進行關鍵句的朗讀，品味校園的美麗，最后帶領他們細細品讀，感悟大青樹下小學的團結、祥和、歡樂的氛圍，課程講解結束后，讓學生談談自己的感受，指導學生帶著自豪與驕傲的情感閱讀文章。通過這樣的方式，使學生受到了情感上的熏陶，提升了學生的閱讀興趣，促進了閱讀教學效率的提高。

二、恰當啟迪，讓學生邊閱讀邊思考

讀書是易事，思索是難事，兩者缺一便是無用的閱讀，要讓學生養(yǎng)成邊讀邊思考的習慣，是突破學生認知水平的重要途徑，是推動閱讀效率提升的有效方法，因此在平時的閱讀訓練中，教師要給學生提供質疑的空間，指導學生帶著問題及目標閱讀文本，激活學生的思維，這樣學生在閱讀時才會在腦海中形成各種各樣的問題，他們的思路也會逐漸地清晰，快速掌握文本的主要內容，在這個過程中學生提出的問題也許會不切實際，也許會太過深奧，教師應該給予他們鼓勵，耐心地去指導他們，為他們敢于質疑的勇氣點贊。以《搭船的鳥》為例，這篇課文主要是帶領學生感受大自然的美麗與神奇，感受人與動物和諧相處的美妙境界，培養(yǎng)學生親近、熱愛自然的情感。教師讓學生自由閱讀課文，并出示閱讀要求，邊讀邊思考：“搭船的鳥是什么鳥？”“搭的是誰的船，它要做什么？”“你是否會喜歡這只鳥？為什么？”，當自讀部分結束后，指名學生回答提出的問題，教師將學生找到的答案進行板書，之后再深入解讀課文內容。這一課的教學中通過問題的層層深入，鍛煉了學生捕捉文中信息的能力，把學生自然地帶入到了閱讀中，有效地促進了學生讀思結合能力的提升。

三、開辟新的資源，提升學生的知識遷移能力

教材是學生學習的基本，主要是讓學生掌握基本的知識與技能，但教材中的內容無法滿足學生的發(fā)展需求，語文閱讀教學中，教師在知道學生全面學習的教材內容后，可以給學生推薦有意義的閱讀材料，讓學生利用課余時間去閱讀，這樣不僅豐富了學生的閱讀資源，也拓展了學生的知識面，給學生的發(fā)展提供了更廣闊的的空間，使學生能在眾多的優(yōu)秀資源中增長知識，有助于挖掘學生潛在的能力，讓學生懂得了如何利用所學知識去開辟新的學習領地。比如教師可以不定期地舉辦課外閱讀大賽，讓學生分享自己所閱讀到的有價值的書籍，使學生逐漸享受閱讀帶給自己的樂趣，從而達到提升學生閱讀能力的目的。

小學語文閱讀教學中，不管教師實施哪種方法，都不應脫離以學生為主體的觀念，要切實為學生的發(fā)展考慮，樹立學生正確的讀書觀念，培養(yǎng)他們良好的閱讀行為，讓學生在閱讀中升華思想、健全品格，只有這樣才能實現(xiàn)有效的閱讀教學。

參考文獻：

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