小學語文趣味性朗讀教學研究

鄭瑩

摘要：趣味性教學模式成為當前較為流行的教學模式之一，如何將趣味性教學模式應用在小學語文朗讀教學中成為當前小學語文教師所關注的問題之一。本文通過從小學語文課堂情境設置、趣味改編以及表演等方式分析了小學語文趣味性朗讀，并最后提出了相應的保障措施。

關鍵詞：小學語文;趣味性;朗讀教學

引言：朗讀其主要是將語文課文通過有聲的形式將其表現出來，從某種程度上來講朗讀是口、眼、腦、耳同時運用的學習活動，同時也是將書面語言變成發音語言的一種再次創造。在朗讀過程中要求朗讀人員在短時間內對書面語言進行辨識并對其釋義，與此同時也要求朗讀人員在短時間內能夠對其語速、語調以及語氣停頓做出正確的判斷，并在朗讀過程中將其自身的情感與作品中情感進行融合，通過朗讀表現出來，由此可以看出朗讀對學生語文語言能力的提升有著十分重要的作用，對此加強對語文朗讀教學的研究顯得尤為重要。

一、小學語文朗讀教學現狀

隨著新課程改革的推進，在新課標中對朗讀的教學內容、教學目標等方面做出了具體的規定，但是在當前的實際教學過程中朗讀教學的實施開展仍然存在著一定的難度與問題。目前雖然大部分的教師都清晰的認識到朗讀教學的重要性，同時也在一定程度上明白小學語文朗讀教學對提升學生的語文綜合素質水平有著重要的意義，但是由于受到傳統應試教育的影響，教師在教學過程中還是無法逃脫“重成績，輕素質”的影響，從而使其在朗讀教學過程中缺乏對學生正確的指導，在小學語文教學中教師將大部分的時間放在了教授學生識字與寫字，逐漸淡化了對朗讀的教學。長此以往形成了“教師不愛教，學生不愛學”的現象，尤其是學生在進入小學中高年級之后，學生的朗讀興趣的培養尤為困難。雖然每天的晨讀中都安排了朗讀，但是學生在朗讀過程中只是機械般的盯著課文中的字，毫無生氣的進行朗誦，從而無法達到朗讀教學效果。

二、小學語文趣味性朗讀教學實施方法

（一）充分利用課中操，開展趣味問答

課中操主要是根據小學生身心發展的特點而制定，通過課中操能夠使學生在課堂上保持較高的注意力，此外課中操從其文本上來講其具有語句工整、節奏鮮明以及朗朗上口的特點，對此在教學過程中充分利用課中操，將其與朗讀課程進行有機結合能夠對小學語文朗讀教學產生積極的促進作用。例如在實際教學中在講授《動物兒歌》一課時，通過對課文內容的分析，發現改文章的語句十分工整，并且讀起來十分上口，對此針對該課文這一特點在教學中采用問答的方式結合課中操進行具體教學，在教師的引導下問學生“什么半空展翅飛？”學生答“蜻蜓半空展翅飛”;又如教師問“蜻蜓在哪展翅飛？”學生答“蜻蜓半空展翅飛”，這種充分將知識點與朗讀進行有機結合并充分利用課中操展現出來，使朗讀課教學效果得到了明顯的提升。

（二）尋找教材中知識點的共通性

部編版小學語文教材在內容上有許多知識內容是共通的，教師在朗讀教學過程中通過打破教材中知識點的壁壘將相似的知識點內容進行有效地結合在一定程度上也能夠提升小學語文朗讀教學的趣味性。例如在實際教學過程中，教師在講授《四季》這一課時，可以將該課文中描寫四季的語句與教材《經典背誦》中的相關詩句放在一起進行對比教學，如《四季》中形容春天的語句“草芽尖尖，他對小鳥說，我是春天”與《經典背誦》中的“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”進行對比教學，通過這種方式讓學生感受到不一樣的教學方式，從一定程度上能夠吸引學生的朗讀興趣。

（三）鼓勵學生演繹文本，提升學生朗讀興趣

童話是部編版小學語文教材中的一種文本形式，由于童話這種文本形式的本身在思想表達以及語言運用上與小學生的身心發展十分吻合，從而導致其受到學生的青睞，在教學過程中學生喜歡朗讀并演繹童話。對此教師在朗讀教學過程中可以充分利用童話這一文本形式，通過對童話進行相應的改編，使其以話本的形式呈現在學生面前。例如在實際教學過程中在講授《動物王國開大會》這一童話課文時，教師可以對其進行適當的改編，并鼓勵學生以不同的角色參與到童話演繹中，在演繹的過程中讓學生感受角色說話時的語氣語調，并表現出來。通過童話改編演繹的方式，在一定程度上逐漸提升學生的說話表達能力，對提升學生朗讀興趣也有著重要的作用。

三、結語

總之，將趣味性教學引入到小學語文朗讀教學中在一定程度上能夠提升朗讀教學效果，也能夠培養學生的朗讀興趣。然而教師在開展趣味性朗讀教學時應當注意以下三方面的內容：首先，在課文的選擇上一定要慎重，只有選好切入點才能夠發揮趣味性教學的優勢;其次，積極拓展朗讀課程，挖掘更多的趣味性著力點;最后，教師應當不斷提升自身朗讀能力。

參考文獻

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