習由“興”起

楊萬霞

摘要：隨著我國國際地位不斷上升的今天，我國與其他國家的政治、經濟、文化接觸和交流正逐步影響著我們的日常生活，英語作為一門外來語言，同時也是基礎教育學科，它所處的教學地位和教學影響力正與日俱增。但是，由于種種原因，我國初中階段的英語教學質量和效率不容樂觀，其教學反饋并不理想，通常表現是學生學習起來較為吃力，學生的學習興趣逐漸消磨的情況，英語學科教學逐漸成了學生和老師一塊“心病”。針對這種情況，筆者認為，英語教學應該習由“興”起，教師應該竭盡全力調動學生英語學習的學習興趣和主動性，讓他們樂于學習，進而提高初中英語的教學質量。

關鍵詞：初中英語;英語教學;學習興趣

初中英語新課標要求，英語教學的目的是通過聽、說、讀、寫的日常教學訓練，讓學生獲得英語基礎知識和交際初步運用英語的能力，英語教師應該在日常教學中，借助一切手段，在革新自己教學理念的同時調動和激發學生的英語學習興趣和主動性，幫助他們培養和鍛煉良好的英語學科學習習慣。我們需要理性分析，積極遏制，革新自己的英語教學主觀思想，調動學生的學習興趣。

一、趣味導課，引人入“學”

我們都知道“良好的開端是成功的一半”這個道理，初中英語教學也一樣，傳統的教學模式也只是師生相互問好，便打開英語課本進行文章的講解和知識點的分析，各種語法、時態、詞匯，讓學生逐漸對英語學習喪失了興趣。為了改變這種現狀，我們可以借助風趣的英語教學開場白，生動簡短的英語小故事，然后配上教室的多媒體設備，播放和教材大綱相符的影視頻、歌曲資料，積極引起學生的學習注意力，激發學生的學習興趣。

例如：在講解英語時態問題中現在進行時態時，筆者借助多媒體設備制作了一個投影片段：一只孤獨的小帆船在海上自由漂流，同時伴隨著英文歌曲《Sailing》的播放，教師的大屏幕的反復出現者一個短語“Im sailing”在這沉悶、蒼涼的曲調下，學生的學習興趣則一下子被吸引住了。歌曲和視頻播放完畢后，筆者在黑板上寫下：I‘m sailing這個句子，學生很快就進去了學習狀態，整堂課的講解學生的注意力緊隨著筆者的講解進度，學習質量和效率得到了質的提高。

二、教唱結合，趣味滿“堂”

著名的心理學家弗洛伊德曾經說過：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”并且，處于初中階段的學生，心理、生理各方面都日漸成熟，他們的性格活潑好動。如果我們能夠針對他們這個特點，積極挖掘教材本身所蘊藏的快樂因素，積極營造愉悅的課堂學習氛圍，創造快樂的英語學習方法，那么英語教學也就會變得簡單而有效。筆者認為唱歌可以滿足學生好奇好玩的心理特點，英語歌曲也可以讓學生的注意力保持穩定、持久、活躍，將英語歌曲引入教學課堂，可以獲得較高的學習反饋。

例如：在教學“one……the other”連詞短語時，學生們通過漢語思維常常會記成“one……other”，為了培養學生的英語學習思維，鞏固他們的知識記憶程度，筆者教學生們唱《Two Little Black Birds》，當唱到“Two little blackbirds sitting on a hill， One named Jack ， and the other named Jill.”一句時，帶他們反復歌唱，加深他們的記憶。通過學唱這支簡單的歌曲，學生輕而易舉地正確掌握了這個連詞短語。

三、情景演示，心隨興“智”

初中英語日常教學中，教具是死的但是教學和學習的人是活的，我們應該將枯燥無味的教學變得生動起來，讓學生在情景結合的狀態下學習英語知識，在鞏固記憶的同時，愉悅課堂教學氛圍，讓教學“活”起來，讓學習“智”起來。

例如：在復習have（has）been to……（去過某地）和have（has）gone to……（到某地去）兩個句型時，這兩個句型學生在運用時十分容易混淆，筆者便將教室的四角標成“上海、北京、香港、紐約”等地，筆者走到“上海”時便說“I have gone to shanghai”隨后筆者便從“上海”走向“北京”，便說：“I have been to shanghai，but now I have gone to beijing”通過地點轉換進行表演教學，在相似的情景下幫助學生理解句型和用法及其區別，可以加深學生的知識學習記憶，教學質量不言而喻。

總而言之，運用多種教學方法對學生進行“激趣”教學，在抓住初中生好動、好奇、好學、好表現的心理特點，積極進行初中英語教學的課堂結構優化工作，一改傳統教師為主的教學特點，讓學生圍著教師轉變為教師帶動學生“行”，在增強師生交流互動的基礎上，調動學生學習英語的興趣和主動性，引導他們積極思考，通過觀察和動手探究，找出英語教學的答案，讓智慧的火花點亮學生的學習成功之路，從而獲得德智體美勞的全面健康發展。