高中物理課堂教學中培養學生核心素養的體會

閆鑫

摘 要：在我國社會主義市場經濟體制逐漸完善起來的背景之下，社會各個行業對人才的綜合素養提出嶄新的要求。培養學生的核心素養是教育改革的嶄新方向。物理是高中教育階段理科生需要學習的一門重要學科，其所承擔的育人責任十分重大。詳細分析各個會對學生核心素養造成影響的因素，并提出一些在高中物理課堂教學環節中對學生核心素養進行培養的策略，希望可以在日后高中物理課堂教學中對學生核心素養進行培養的時候，起到一定借鑒性作用。

關鍵詞：高中物理；課堂教學；核心素養；培養

一、高中物理課堂教學中培養學生核心素養的研究背景

物理學實際上是全部自然科學及技術科學的基礎內容，在我國社會生活各個領域中都得到較為廣泛的應用，大到尖端科技，小到日常生活都包含物理學的理論及規律。物理基礎知識中包含了對基本物理現象及物理實驗的闡述；基礎物理概念以及基本物理規律的構建，還詳細向學生介紹了基本物理原理及理論。物理實驗教學可以將學生的學習積極性及主動性充分發揮出來，對學生的觀察力及創造力進行培養，在此背景之下可以發現物理承擔的育人責任十分重大。筆者依據實際工作經驗及相關文獻資料的記載，詳細分析了高中物理教學對學生核心素養培養造成影響的因素，并提出一些核心素養培養策略，希望可以促進學生核心素養水平的大幅度提升。

二、影響學生核心素養培養的因素

1.教育工作者的觀念

學生核心素養的提出及研究在國外已經有相對比較長的歷史，但是我國范圍內的研究起步比較晚，形成正式文件的時間也不是很長，因此對開展核心素養培養工作的一線教育工作者來說，“重視教書，輕視育人”這一教學觀念需要花費一定時間才可以轉變，在實際工作的過程當中，物理教師應當將自身的教書和育人職責相互融合起來，促使學生的綜合素質水平得到大幅度提升。

2.學生核心素養的細化及完善

學生核心素養體系的構建普遍停留在頂層的育人理念及框架上，核心素養培養工作和課程內容之間的適應性不強，新課標中并沒有對核心素養培養標準做出明確的規定。假如想要將核心素養理念在不同教育階段的實際教學領域中應用，就應當詳細針對核心素養的概念及內涵進行分析，才可以對核心素養培養的效率及效果做出保證。

三、高中物理課堂教學中學生核心素養培養方法

引導學生逐漸構建知識框架，對學生的創新思維及素養進行培養，促進學生自主學習，培養學生合作學習意識及能力是學生核心素養培養的重要目標。但是以往一段時間高中物理課堂教學領域中，教師占據主體地位，教師決定學生的學習意識及學習方向。在實際教學的過程中，學生實際上是沒有任何主動性及自由權的，在這樣一種教學模式的影響之下，學生僅僅是被動地學習知識，難以得到教師的指導，因此學生難以對自身知識學習的效率及效果做出保證。在信息時代，如果學生沒有養成自主學習能力，就難以對自身的社會適應性做出保證。因此在高中物理課堂教學工作進行的過程中，教師應當積極引導學生進入自主學習狀態中，幫助學生構建知識框架結構和系統，對學生的創新型思維及素養進行培養。教師可以將教學大綱及框架明確地列出來，引導學生系統地掌握思維能力，通過相應的教學大綱及框架，引導學生系統學習物理知識，并依據本班級學生實際情況，積極開展啟發性教學，爭取可以讓學生在學習的過程中養成一定創新意識。比方說，在物理驗證性實驗教學工作進行的過程中，教師可以讓學生分組自主開展實驗驗證工作，引導學生憑借自己已掌握的知識進行實驗，并讓學生在實驗的過程中將自身的想象力充分發揮出來，在原本實驗內容的基礎上進行拓展，當學生在實驗驗證的過程中做出創新時，教師應當對學生進行鼓勵，并詳細向學生介紹創新的重要意義，促使學生對創新能力的概念及重要性形成清晰的認識，促使高中物理課堂教學中核心素養培養效率及水平得到大幅度提升，從而也就可以在我國社會經濟發展進程向前推進的過程中做出一定貢獻。

物理知識的形成及掌握實際上是學生感知、接受、掌握并形成思維的一個過程，與學生核心素養培養呈現出一種相輔相成的態勢，中學物理教師應當詳細挖掘物理課程中可使用到的資源，切實夯實學生的基礎知識，組織學生積極參與到合作探究當中，促使學生的思辨能力得到大幅度提升，為學生核心素養培養奠定堅實的基礎，從而也就可以在學生全面發展的道路上起到一定促進作用。

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編輯 郭小琴