談?wù)劤踔形锢斫虒W(xué)的有效性研究

摘 要：在初中物理教學(xué)中，提高物理教學(xué)的有效性是提高初中生物理教學(xué)效率的前提條件，作為初中物理教師，在組織物理教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首要任務(wù)是細(xì)致思考提升課堂教學(xué)有效性的策略，注重物理課堂教學(xué)的有效性是提升初中物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。著眼于創(chuàng)設(shè)有效的物理問(wèn)題情境，充分發(fā)揮多媒體的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，巧妙利用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段等幾個(gè)方面，認(rèn)真探析了提升初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)；有效性；研究

在新課程改革巧妙實(shí)施的今天，在新的教育理念指引下，教育工作者最重要的工作便是注重學(xué)生課堂教學(xué)的有效性研究。以往的初中物理教學(xué)模式下，師者將目光投向于師者自身是不是已經(jīng)將物理知識(shí)傳遞給學(xué)生，至于學(xué)生物理知識(shí)接收效果如何，能不能正確運(yùn)用等情況關(guān)注程度不夠。此種物理教學(xué)方式勢(shì)必嚴(yán)重降低初中生的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)效率，對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展極為不利。所以，我們初中物理教師必須用新的教育理念充實(shí)自己的大腦，學(xué)習(xí)新的物理教學(xué)方法，在物理授課過(guò)程中，采用積極而有效的物理教學(xué)方式，全面提升初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興致，促使學(xué)生積極投入到物理學(xué)習(xí)中去，真正意義上實(shí)現(xiàn)初中物理課堂教學(xué)的有效性。

一、通過(guò)物理問(wèn)題情境的有效創(chuàng)設(shè)，有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望

要知道，在課堂教學(xué)過(guò)程中，課堂問(wèn)題情境的有效創(chuàng)設(shè)，直接關(guān)系到學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與程度如何，是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。為此，我們初中物理教師在課堂教學(xué)中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的物理課堂問(wèn)題情境，通過(guò)物理問(wèn)題情境的有效創(chuàng)設(shè)，由物理問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的思維，使每位初中學(xué)生都能在物理教師所創(chuàng)設(shè)的物理問(wèn)題情境下，使自己的課堂思維處于十分活躍的狀態(tài)之中。上課伊始，物理教師應(yīng)該抓住復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，著重于上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)溫習(xí)上節(jié)物理知識(shí)的相關(guān)問(wèn)題，使學(xué)生有效步入復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。授課過(guò)程中，物理教師應(yīng)該抓住本節(jié)物理課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行物理問(wèn)題的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)時(shí)要有層次性，努力做到難易適度，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入物理新知的學(xué)習(xí)過(guò)程中。授課即將結(jié)束之時(shí)，物理教師應(yīng)該給學(xué)生具有啟發(fā)特點(diǎn)的總結(jié)性問(wèn)題，加固學(xué)生對(duì)物理新知的理解效果。切記一點(diǎn)，物理教師應(yīng)該將物理問(wèn)題貫穿于課堂教學(xué)的始終，有效激發(fā)初中生的求知欲望，提高初中物理課堂教學(xué)的有效性。

例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“生活中的透鏡”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，就會(huì)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，虛像與實(shí)像二者該如何正確區(qū)分呢？給學(xué)生一定時(shí)間思考之后，由學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題，而后教師再進(jìn)行講述環(huán)節(jié)，引出另一個(gè)問(wèn)題：在透鏡這課中我們知道了透鏡可以分為凸透鏡和凹透鏡，那什么是凸透鏡呢？凸透鏡給予光線的作用又是什么？用兩個(gè)不同的問(wèn)題，既鞏固了已經(jīng)學(xué)過(guò)的物理知識(shí)，又在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上引出本節(jié)新授內(nèi)容。可以說(shuō)，借助物理問(wèn)題的情境創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生的求知欲望激發(fā)出來(lái)。

二、充分發(fā)揮多媒體的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，真正提高物理課堂有效性的目的

在當(dāng)今信息迅猛發(fā)展的時(shí)代，先進(jìn)的多媒體技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)學(xué)生的課堂教學(xué)中，服務(wù)于學(xué)生的課堂教學(xué)。通過(guò)多媒體教學(xué)能吸引學(xué)生的課堂注意力，促使其有效投入課堂學(xué)習(xí)中。為什么會(huì)有這樣的效果呢？因?yàn)槎嗝襟w能夠?qū)⒁曨l、動(dòng)畫(huà)以及聲音效果融為一體，將枯燥無(wú)生機(jī)的物理課堂變得充滿生機(jī)與活力，全面吸引學(xué)生上課的注意力。教師利用多媒體將物理知識(shí)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，降低了授課的難度，有效提高物理課堂教學(xué)的效率。

例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“升華和凝華”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在新知傳授環(huán)節(jié)中，教師可以充分利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，將人們生活中較為常見(jiàn)的升華、凝華現(xiàn)象生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生深刻感悟這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這種教學(xué)模式遠(yuǎn)比只憑借教師去口述升華、凝華概念的效果要好得多，學(xué)生易于接受和理解。

三、巧妙利用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，有效提升初中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量

作為物理教師都明白一點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與物理這門學(xué)科息息相關(guān)，密不可分。物理教學(xué)必須要有實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助，使學(xué)生真正掌握物理知識(shí)，借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，可將抽象的物理知識(shí)形象化、具體化，大大降低了初中生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的難度，有效提升初中生物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。

例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“平面鏡成像”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，必須將實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫穿于全課始終，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)的手段設(shè)計(jì)教學(xué)的環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生極有可能對(duì)“怎樣比較像與物的大小”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)感到難以理解，此時(shí)教師就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)帶有啟發(fā)性的物理問(wèn)題：兩個(gè)同學(xué)的身高我們?cè)撊绾芜M(jìn)行比較呢？我們?cè)诒容^兩個(gè)物體大小時(shí)是如何做的呢？通過(guò)兩個(gè)學(xué)生身邊的實(shí)例得出實(shí)驗(yàn)比較的辦法，由學(xué)生自己攻克難題。授課過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生的親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)過(guò)程，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，使學(xué)生更加容易理解本節(jié)物理知識(shí)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的深刻記憶。所以，在初中物理教學(xué)中，巧妙地利用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，有效提升初中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：馬明東，生于1980年10月，漢族，甘肅靜寧人，本科學(xué)歷，一級(jí)教師，主要研究方向：中學(xué)物理教育，就職于靜寧縣阿陽(yáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

編輯 李燁艷