基于高中英語學科核心素養的讀寫結合教學模式

馬璐

摘 要：現階段，隨著國內教育的改革和人才培養戰略的深入實施，對學校教學提出了更高的要求。在高中教學中，學生的學科核心素養是重要培養內容，對促進學生全面發展具有重要意義。閱讀和寫作作為高中英語教學中的重要內容，反應了學生的英語綜合應用能力，因而要加強閱讀與寫作教學，尋找最佳的教學模式，提高英語教學效率。對此，針對高中英語讀寫教學中存在的問題以及相應教學模式進行分析。

關鍵詞：高中英語；學科核心素養；讀寫結合

閱讀和寫作是高中英語綜合能力的重要組成部分，是學生需要具備的兩個重要能力，也是英語教學中的重點和難點。閱讀主要是對學生詞匯量和文章的理解程度進行檢測，寫作主要是對學生詞匯運用和語句表達能力進行考查，在實際教學中，只有將兩者相結合，讓學生通過閱讀積累素材，才能提高其閱讀和寫作能力。

一、高中英語讀寫教學中存在的問題

1.閱讀教學時間限制

目前，高中課程普遍存在課時緊張的問題，在英語讀寫教學中，由于教學時間的限制，加上教師教學方法不合理等問題，學生英語訓讀時間有限，且知識體系不完整，因而很難達到英語課程標準對閱讀的要求。

2.缺乏英語學習背景

在實際高中英語教學中，普遍存在兩種語言相分離的問題，教師沒有將英語與漢語充分結合貫通。由于受國內民族、地域和文化習俗的影響，且語言背景大不相同，所以英語和漢語之間的差異較大，因而學生在學習英語時有一定的困難。學生在閱讀英文文章或寫作時，由于缺乏英美文化背景知識，加上儲備知識的不足，不能將文本信息和題目進行有效的對比理解，容易出現信息空白等問題。對此，教師在英語閱讀教學中要重視兩種語言文化的差異，要將兩種語言有機結合起來。

二、基于學科核心素養的高中英語讀寫教學模式

1.以閱讀促進寫作

首先，要擴大學生的閱讀量。新課程標準對高中英語閱讀教學提出了更加嚴格的要求，教師要注重學生英語素質的培養，提高學生英語水平。因而在高中英語閱讀教學中，教師要指導學生掌握一定的閱讀技巧，幫助其擴展課外英語閱讀知識，鼓勵學生多閱讀，從而增加其英語知識儲備。在閱讀教學中，教師要注重快速閱讀的訓練，教會學生掌握抓關鍵詞、文章主題的技巧，培養學生快速閱讀的能力，尤其在高二高三階段，學生閱讀能力對英語水平具有重要的影響。閱讀和寫作之間具有密切的聯系，學生通過閱讀積累大量的知識，在寫作中對這些知識進行運用，能夠提高其綜合能力。因而在閱讀教學中，教師要將寫作融入課堂，在學生掌握一些詞匯和句子之后練習如何將其應用于寫作。例如：在學習“My first day at senior high”這篇文章時，在學生閱讀完后，教師可以針對其中的典型詞匯如be amazed at，disppointed等進行詳細講解，然后讓學生將這些詞匯運用到課后“My first day at school”的寫作當中，以提高其寫作能力。

2.以寫作促進閱讀

在高中英語教學中，教師不僅要為學生安排大量的閱讀，幫助學生掌握文章閱讀技巧，同時還可以通過寫作教學來培養學生的閱讀能力。要想學好英語，就必須掌握一定的詞匯量，這是英語寫作和閱讀的基礎。然而在實際課堂教學中，很多學生都是通過死記硬背的方式記單詞，缺乏單詞使用的情境，因而學習效果較差。因而在高中英語課堂教學中，教師要為學生創設生動的課堂情境，讓學生能夠學以致用，真正將知識運用到實際生活中去，從而為其寫作和閱讀打下堅實的基礎。在實際教學中，教師可以先培養學生利用詞匯造句的能力，在詞匯練習過程中，要鼓勵學生使用新詞匯造句，對詞匯的應用和練習，能夠幫助學生加深對所學知識的理解和鞏固。例如：在講授“Our body and healthy habits”這一教學內容時，教師要針對injure（vt：受傷），be on a diet（節食），be anxious about（對……感到焦慮）等重點詞匯和短語進行講解，并讓學生學會造句。此外，教師可以為學生提供額外的寫作材料，鼓勵學生先閱讀后寫作，通過反復閱讀與練習，加深學生對文章的理解，以增加學生閱讀量，擴展學生的知識面，有利于提高其閱讀和寫作能力。

綜上，高中英語閱讀和寫作在英語教學中占據重要地位，要想提高英語讀寫教學的有效性，教師要對教學手段進行創新，要注重學生英語讀寫能力的培養。在閱讀教學中，教師要教給學生材料收集、信息提取和處理等技巧，幫助學生掌握適合自己的學習方式，鼓勵學生擴展閱讀知識面，增加英語知識儲備量，盡可能為學生提供生動的教學情境，同時鼓勵學生將閱讀知識應用到寫作中，從而提高學生英語閱讀和寫作水平。

參考文獻：

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編輯 謝尾合