初中語文微寫作的指導探究

左小麗

摘 要：寫作作為初中語文不可或缺的一部分，其在教學活動開展中占據著重要的地位。就當前的初中語文寫作教學活動的開展情況來看，學生對寫作興趣不高、內容“假大空”等現象大量存在。在“微時代”背景下，微寫作作為寫作教學的一種新嘗試，受到了廣大教師的重視。主要就如何指導初中生進行微寫作進行詳細說明。

關鍵詞：初中語文；微寫作；教學指導；對策；題目；方式

微寫作作為一種形式多樣、訓練靈活、訓練過程完整的，有利于培養學生多種語文素養的，兼具時代性和生活性的寫作形式，其在新一輪課程改革背景下受到了廣大語文教師的重視。所謂的微寫作是指內容較為短小的文學作品。其在日常語文課堂教學中有著廣泛的應用價值，可以驅使學生在課堂中分析語言、品味語言、運用語言，為學生寫作能力的提升打下堅實的基礎。那么，我們要如何在初中語文教學活動開展中指導學生進行微寫作呢？

一、初中語文微寫作訓練題目擬定的指導

在語文微寫作活動開展中，題目的擬定是關鍵所在。一個經過深思熟慮的題目往往具有極強的操作價值。而一個隨意擬定的題目非但沒有操作價值，還會起到適得其反的效果，白白浪費時間。基于微寫作是一種與生活密切相聯的活動，在指導活動開展中，我往往會立足當下熱門的話題引導學生擬定題目，并在寫作活動開展中引導學生正確地評定一個事件，并將自己的觀點準確地表達出來。如，針對我國當前嚴重的霧霾情況，我在課堂教學活動開展中，為了使學生正確地對待霧霾話題，引導學生自主地觀看《穹頂之下》這一紀錄片，并利用網絡渠道來探析當前人們對霧霾的看法。學生通過QQ、知乎、百度等APP發現當前出現了頂柴靜和倒柴靜這兩個派別。但是，這兩個派別中的多數言論都是“跟風式”的點贊或“發泄”，而對霧霾的產生及我們要不要正視霧霾這個話題幾乎沒有涉及。于是，我以此微話題引導學生進行微寫作活動，引導學生根據以《穹頂之下》為核心來確定本次寫作的題目，在寫作的過程中，其需要客觀地分析這個問題的核心所在，以此做出自己的判斷，而非人云亦云。在這樣的寫作中，學生不僅可以聯系自己的生活實際，確定出內涵豐富的題目，還可以在話題的引導下暢所欲言，實現言之有物。

二、初中語文微寫作訓練方式的指導

微寫作訓練方式應當是微寫作教學活動開展的重中之重，也是最具有操作價值的一部分。在教學活動開展中，我往往會采取以下方式指導學生參與訓練活動。

1.示范指導

模仿和習得是學生參與寫作活動的主要途徑。對于初中階段的學生而言，其寫作能力是有限的，往往需要借助模仿來參與活動。我通過對所執教班級的學生進行觀察發現，大部分學生在面對寫作任務的時候往往有著畏懼心理。造成這一情況的原因是學生不知道自己要寫什么內容，不知道要用什么方式來寫。對此，我在微寫作教學活動開展中，往往會立足學生的寫作實際情況，為其提供一些范本，引導其對這些范本進行對比、分析，從中探索出審題、立意、選材等規律，以此使學生在把握規律的基礎上，逐漸消除對寫作的畏懼。以《貓》的教學為例，我在教學活動開展中，根據鄭振鐸在這篇文章中所描繪的貓的形象，自主地寫出了一篇與之有關的小文章。在閱讀教學活動開展之后，我則引導學生對我書寫的文章和所閱讀的文章內容進行對比，在小組合作中發現這兩篇文章中異同點，以此積累寫作經驗。根據學生分析獲得的內容，我鼓勵其以《貓》為主題自主寫作，寫出一篇字數不超過200字，但形象具體、內涵豐富的小短文，在書寫的過程中，將自己所積累的內容靈活地運用其中。在這樣的讀寫結合下，學生不僅可以積累豐富的語言素材，還可以在語言、方法的運用過程中逐漸地消除畏難情緒，在模仿中對寫作產生興趣。

2.具體能力指導

微寫作指導活動的開展是以學生為中心的。簡單地說，教師在指導學生進行微寫作的時候，需要以學生實際的寫作能力為基礎，做到量力而行，避免過重的寫作任務給學生造成負擔。我在指導學生進行微寫作的時候，往往會從題目入手，引導學生抓住微寫作的題眼，根據題眼來把握出題者的意圖。在準確把握題目之后，我則引導學生立意，引導其學會正確地表達自己的思想情感。在表達情感的過程中，我會要求學生做到這樣幾點：首先，所使用的語言是通俗易懂，且簡單易操作的。其次，在寫作的過程中，學生通篇不能都是平鋪直敘的，而應靈活地運用所積累的寫作方法，寫出一兩處有閃光點的內容，以此來吸引讀者的注意力。再次，學生在書寫的過程中，需要將自己的真情實感融入文字之中，以此才能做到文質兼美。

總之，在初中語文教學活動開展中，教師要立足寫作教學的難點，抓住時代特點，借助多樣化的方式，從題目和方式等角度入手，對學生進行微寫作指導，使學生在日常寫作活動參與中對寫作產生興趣，并逐漸地提升其寫作能力。

參考文獻：

[1]龔姚瑤.見微知著：淺議初中語文微寫作教學策略[J].現代語文（教學研究版），2017（12）：135-136.

[2]魏雪婕.初中語文寫作教學中微寫作的教學現狀及其策略研究[D].山西師范大學，2017.

編輯 杜元元