高中化學實驗教學與學生核心素養

劉奇乾

摘 要：核心素養的培養是當前教育界關心的重要話題，基于核心素養的化學教育，將相關的學習方法、思維能力及基礎知識融合為一體，有助于提升學生的學習質量及學習成績。以高中化學實驗教學為例，探討基于學生核心素養培養的實驗教學策略，希望給相關教師提供一些有價值的參考。

關鍵詞：高中化學；實驗教學；核心素養

新課改的推廣與深入，使得高中化學教學中更加注重學生核心素養的培養。基于核心素養的高中化學教學，需要在教學中重點關注學生實踐操作能力、思維能力及創新能力的培養，借此讓學生更好地理解及掌握化學相關知識，同時將知識內化成學生的能力，進而提升學生的綜合素養。

一、引導學生自行設計實驗方案，培養學生實踐操作能力

化學實驗教學中，實踐操作能力是學生核心素養的基本內容，學生若掌握了化學實踐操作，可以更好地體驗到化學知識的形成，激發學生對化學學習的興趣，進而提高學生的學習水平[1]。在實踐操作能力的培養上，讓學生自行設計實驗方法、自主操作完成實踐、觀察實驗現象、總結結論是一種有效的方法。

比如在教學高中化學關于“SO42-檢驗”的實驗教學中，筆者在教學中，先引導學生自行設計方案，學生根據自己掌握的相關化學知識，設計出“檢驗某鹽溶液中是否含有SO42-”的實驗，在確定了實驗方案后，筆者讓學生再次進行實驗的設計。學生采取合作討論的方法，最終，學生對于如下方案持有不同的意見：

方案1：在鹽溶液中加入足量的稀硝酸后無沉淀，之后加入足量的硝酸鋇溶液可形成白色沉淀。

方案2：鹽溶液中先加入足量的硝酸鋇后有白色沉淀形成，之后加入足量的稀硝酸后白色沉淀仍舊存在。

針對上述2個學生持有不同意見的方案，筆者引導學生改用Na2SO3溶液來代替鹽溶液，學生親自實驗并觀察現象后，發現SO32-對于SO42-的鑒定存在干擾作用。在學生的實驗中，教師對學生設計的實驗方案不過早就下結論，而是通過學生親身實踐，在實踐的基礎上對學生進行引導，可以激活學生的思維，激發學生大膽進行實驗設計的熱情，進而提高學生的實踐操作能力。

二、對化學課本教材中的教學資源進行深度的挖掘及整理，培養學生的問題意識

高中化學實驗教學中，采取合理教學方式來引導學生產生問題意識，對學生更好地理解與吸收化學知識有很大的幫助。在對學生的化學問題意識進行培養的時候，教師需要引導學生進行自主思考，讓學生在思考的過程中形成問題意識，在產生問題后學生可主動設計實驗進行探究，如此幫助學生更好地掌握化學相關知識[2]。此外，在開展化學實驗教學的過程，相關教師也不能只是單純為學生展示實驗操作的理想過程及實驗結果，還需要引導學生思考結果產生的必要因素，讓學生形成規范化的實驗操作意識。

高中化學實驗教學中，教師的實驗教學必須要立足課本，將課本上的活動探究做足、做全。在實驗探究的過程中，教師可采取小組合作的實驗方式，使實驗探究過程變得更加規范，并且讓各小組的學生在實驗探究中形成問題意識。比如講解高中化學中的“二價鐵與三價鐵之間的轉化”時，準備好實驗材料：鐵粉、FeSO4溶液、FeCl3溶液、鋅粒、銅片、稀硫酸、稀硝酸、濃硝酸、新制備的氯水。在實驗過程中，可以將班級學生分成6個小組，其中1、2、3組探究Fe2+的氧化性，4、5、6組探究Fe3+的氧化性，在各組實驗完成后形成問題：如何實現不同價鐵離子的相互轉化。上述的實驗操作讓學生采取小組合作的方式進行探究，規范探究過程，并可讓學生形成問題意識。

三、引導學生對課本中復雜的實驗操作進行改造，培養學生的創新能力

高中化學課本中，有很多的實驗操作非常復雜，在實驗過程中學生如果操作不當，常常無法獲得相應的實驗結果，甚至可能安全問題[3]。對此，化學教師在相關實驗教學中，就可以讓學生根據課本內容，在簡約性及安全性的前提下，通過思考、查找文獻，對課本中復雜的實驗進行簡化，以此達到讓學生可安全、有效進行演示的目的，進而促進學生創新能力的提高。在化學實驗的改造中，學生要杜絕盲目性，改造操作上需有理可依，確保最終的實驗結果同課本教材相似。比如課本中關于“銅與稀硝酸反應”的實驗，在實驗改造中，有學生就想出了將課本中作用的試管改成注射器的方法，這樣改造實驗后，整個反應可以在注射器中發生，在吸入氧氣的同時，可以觀察到反應生成NO2的現象。此外，對于實驗產生的硝酸銅與NO2也可以通過注射器直接注入氫氧化鈉溶液中，有效防止實驗生成物質對自然環境的污染，使實驗的環保性大大提高。

總之，基于學生核心素養培養的高中化學實驗教學，對于教師的教學設計有很高的要求。在具體進行化學實驗的教學過程，教師需意識到學生素養形成屬于一個長久的過程，各種素養的形成需要學生不斷訓練及學習，因而教師需積極轉變自身的教學觀念，不斷探索新的教學手段，最終達到素質教育的教學目標。

參考文獻：

[1]孟界友.基于發展學科核心素養的高中化學實驗教學實踐與思考[J].高考，2017.

[2]劉小亮.核心素養視域下的高中化學實驗教學[J].中學化學教學參考，2017，2（22）：44.

[3]孫艷.核心素養背景下農村高中化學實驗教學的再思考[J].中學課程輔導（教師教育），2017，16（5）.

編輯 馮志強