論創新能力培養在農村初中教學中的重要性

劉永琴

摘 要：新課程改革的大環境下，教師需要不斷革新自身的教學理念及教學方法，明確學生新的發展訴求，重視對學生創新能力的培養。基于此，就初中教學過程中培養學生創新能力的重要性進行分析與探討，以期促進初中教學活動的優化與完善，不斷提高學生的創新能力及探索精神。

關鍵詞：創新能力；初中教學；思考能力

隨著我國新課程改革進程的不斷推進，新的教學理念及教學方式日益普及，各種教學材料與教學手段也在日益豐富，提高學生綜合素質的教學理念被廣泛認同。創新能力是當代初中生所亟須提升的重要素質，作為初中教師，需要充分了解創新能力的重要價值，在教育教學中強化對于學生創新素質的培養。這種情況下，教師就需要對培養學生創新能力的重要性加以明確。

一、鼓勵學生勇敢質疑的作用

初中教學活動中，要充分強化學生創新能力的有效培養。為此，應當鼓勵學生勇敢質疑權威、挑戰權威，鼓勵學生將自身所學轉化為創新能力。學生勇敢提出問題，就是學生思考問題的開始，教師需要做的就是鼓勵學生立足于教學材料的實際內容，以及學生的生活實踐，對比教學材料及生活實踐，思考教學內容是否切合實際。教師可以鼓勵學生描述生活中見到的實際情況，以此引發學生的思考。通過這種方式，教師可以幫助學生養成觀察生活的習慣與能力，從生活實踐中提煉知識并獲取經驗，組織學生集體討論，在不斷的思維碰撞中獲取靈感，成為學生創新能力提升的重要基礎。

為此，教師可以定期組織學生討論會，會議內容多元化，包括學生在日常生活中觀察到的自然情況與社會情況等，鼓勵學生發散思維、頭腦風暴，隨意提出自己的新奇想法與意見。教師應當對學生的疑問及想法加以鼓勵與表揚，對學生的積極表現加以肯定，并在每次討論會中要求學生選出其中最值得研究的課題，要求學生進行資料查找與獨立思考，探索課題的內涵及解決方式，從而創造性地獲取知識，提高學生的創新能力與思維能力。教師還可以選擇教學材料中的經典案例，要求學生思考該案例是否正確、是否適用于當今時代等，從而鼓勵學生產生勇于質疑經典與權威的能力。

二、通過活動發展個性的作用

教師可以通過活動促進學生的個性化發展，重視學生的創新能力。創新與創造是在不斷積累與不斷探索的基礎上產生的，在嘗試與探索過程中，難免會有成功與失敗，在不斷的成功與失敗過程中，學生勇于嘗試、勇于探索的精神就逐漸形成。對于一個成功的創新者與創業者來說，勇于嘗試、頑強奮斗的精神，是最為重要的心理素質。為此，教師可以制定活動課題，鼓勵學生以該課題為核心開展研究或開展活動。

比如，教師可組織學生開展社會活動，鼓勵學生踴躍提出各種活動主題及活動方案，由全體學生思考并探討活動方案的可行性與可操作性，投票選出其中的優秀方案，由全體學生共同執行。通過這種方式，可以有效提高學生的成就感與參與感，樹立學生的自信心，從而進一步激發學生的參與熱情與創新能力[1]。學生在活動中難免會遭受一定挫折與困難，或者在活動中表現不佳，教師需要不斷鼓勵學生勇于直面困難并克服困難，從而幫助學生養成頑強勇敢的探索精神。

教師還可就教學內容提煉辯題，圍繞該辯題舉辦辯論賽，要求學生進行辯論，相互交換新奇古怪的想法，啟發學生的創新意識及創新靈感。在這個過程中，師生之間通過這種良性互動，就可以營造輕松愉悅的教學氛圍，拉近師生之間的距離，師生之間可進行隨意交流，從而更好地實現觀點及方法的創新與優化，激發學生的創新思維與思考能力。

三、拉近師生心理距離的作用

如上所述，在初中教學的過程中，可通過集體活動、討論會、辯論賽等方式，營造輕松愉悅的教學環境及教學氛圍。我國傳統的教學管理工作中，教師以自己為主導及核心，大多采用居高臨下的教學管理模式，教師進行課堂知識的灌輸，學生則舉手回答問題，這樣的簡單互動，使師生之間的距離十分遙遠。在新課程教學理念的指導下，初中教學活動的開展，應當進一步拉近師生之間的距離，給師生以平等交流的條件與平臺，傳統教學模式無法有效調動學生參與的積極性與主動性，難以起到提高學生創新能力的重要作用。

基于此，教師應當主動走進學生中心，與學生建立平等的師生關系，從而使課堂教學更加輕松愉快。教師要立足于先進的教學理念進行自身角色定位，將自身定位為教學方案的執行者、學生的引導者與啟發者，鼓勵學生自主學習與自主探索，幫助學生在這個過程中不斷累積學習能力與探索精神。比如對學生進行小組劃分，鼓勵小組成員合作學習，幫助學生樹立多元化的學習方法，以更好地進行知識探索。教師可采用“翻轉課堂+小組合作”教學模式，要求學生按照不同小組，提前進行材料收集與知識整合，以小組為單位制作PPT，在課堂上進行展示與分享。在這個過程中，學生可以充分發揮自身主觀能動性、探索精神與創新意識，奠定學生終身學習的基礎，促進學生的全面發展，提高學生的綜合素質[2]。

新課改環境下，初中教師應當對學生創新能力的重要性有所明確。對于初中學生創新能力的培養，應該起到鼓勵學生勇敢質疑的效果，通過教學活動起到發展個性以及拉近師生心理距離的作用，確保學生能夠充分發揮自身的主觀能動性、探索精神及創新能力，促進學生的綜合發展。

參考文獻：

[1]汪永中.基于初中教學如何做到優質教育策略探究[J].課程教育研究，2018（21）：124.

[2]劉東升.新課改理念下初中教學管理的有效策略初探[J].課程教育研究，2018（10）：35，38.

注：本文系甘肅省武威市“十三五”教育科學規劃課題“農村中學物理實驗教學與學生創新能力培養研究”（課題立項號WW[2018]GH181）。

編輯 高 瓊