戲曲與語文閱讀教學

任振斌

摘 要：戲曲藝術進校園、進課堂，是堅守中華文化立場、傳承中華文化基因的措施，而且可以創新教學活動形式、激發學生參與活動的主動性和積極性，取得更好的教學效果。

關鍵詞：戲曲；閱讀教學；作用

語文課程作為一門基礎性學科，教學目的一方面在于培養學生語言文字的運用能力，為學生學習其他課程和終身發展打下基礎；另一方面在于幫助學生養成良好的個性和健全的人格。但在學校“以學生成績做業績”的現實中，語文教學往往忽視培養“人”這一主要的目的，追求學生考試成績似乎成為語文教學的唯一目的。這樣的語文教學嚴重背離了語文課程性質，累了教師，苦了學生，培養出了許多高分低能、人格欠缺的做題機器。隨著科技發展，學科之間的融合也在不斷加深，學生獲取知識的媒體日趨多樣化，語文課堂的組織形式、教師教學的方式、學生學習的方式都需要教師不斷探索、不斷創新，唯有這樣才能使語文教學不落伍于時代的潮流。

讓戲曲藝術走進語文課堂，讓閱讀教學與戲曲欣賞、戲曲表演結合起來，不失為對語文教學有意義地探索。早在2016年，教育部順應教育改革的趨勢提出“大力推進高雅藝術、傳統戲曲進校園”的要求。各地教育行政部門在結合實際情況的前提下，制定出了具體的實施方案。筆者經過兩年的探索和嘗試，認為戲曲進校園，不論是對于弘揚中華優秀傳統文化，還是促進語文閱讀教學的改革，都是十分有益的。

一、有利于傳統文化的繼承和弘揚

《義務教育語文課程標準》要求“注意課程內容的價值取向，要繼承和發揚中華優秀文化和革命傳統”。作為我國獨特而富有魅力的傳統文化之一的戲曲，博大精深，源遠流長，經歷了幾千年的沉淀，已經成為我們中國人引以為豪的一朵經久不衰的奇葩。我國戲曲有三百六十多個種類，不論是戲曲之母的昆劇，還是國劇之稱的京劇；不論是北方劇種，還是南方劇種；不論從審美情趣，還是唱、念、做、打以及舞臺布景、音樂伴奏等藝術表現形式等方面，本身就具有濃重的民族特色和傳承的價值。我國的戲曲文化的發展植根于人民的日常生活，是勞動人民集體智慧的結晶。許多劇目內容取材于我國歷史故事，用最生動的方式，讓我們最早認識了歷史名人，了解了社會發展和歷史變遷，受到了風俗人情、道德價值、思想文化、精神觀念等傳統文化的熏陶。戲曲懲惡揚善，宣揚“忠、孝、節、義”，注重人性的修養和道德的教化。如豫劇《蘇武牧羊》中蘇武饑吞氈、渴飲雪，不懼威脅、持節不屈，在極其艱苦的環境中始終堅守自己的信念與民族氣節；歌劇《岳飛》它所體現的民族大義和盡忠報國的精神；越劇《諸葛亮》中的諸葛亮，一心輔佐劉氏父子，鞠躬盡瘁、死而后已。正是蘇武、岳飛、諸葛亮他們把國家利益擺在個人安危之上，才受到世人的敬仰，他們也成為“忠”的典范。欣賞這些劇目你會感受“忠”的價值。秦腔《趙氏孤兒》《周仁回府》《生死牌》等劇目中的主人公，為他人犧牲自己，這種道德修身的價值取向，傳承了儒家思想“義”。所以，戲曲走進語文課堂，與課本內容相互補充，有助于實現傳承優秀傳統文化的教學目標。

二、激發語文閱讀教學的課堂活力

教師分析學生聽的閱讀教學模式，忽視了教學過程中學生的學生存在，容易讓課堂氣氛變得沉悶而失去活力。《義務教育語文課程標準》指出“學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者”。所以，教師應不斷創新教學活動形式，激發學生學習興趣，讓學生積極主動地參與到課堂活動中來。戲曲走進語文課堂，我引導學生將《孫權勸學》《石壕吏》《我的叔叔于勒》等趣味性強、人物特征明顯且容易表演的課文，根據學生的實際水平，先改編成簡單的戲曲，分小組進行排練，然后在課堂進行表演。不論是改寫還是配音的選擇、道具、人物的表情、語言、動作等，都需要根據故事情節進行合理的設計與想象。例，在話劇《石壕吏》中吏“破門”老夫“逾墻走”的身段，演員要模擬推、攀、跨、跳、跑等肢體動作，使觀眾覺得演員確實在氣哼哼的捶門、真有一堵墻橫在舞臺上，演員的這些動作不禁要表現出人物當時的心情，還要虛擬出“空間”的存在和“時間”的變化，總之，表演要有以虛為實、虛實相生的效果，才能將觀眾帶入戲中。如何才能取得這樣的效果，需要學生自己動腦、小組合作、集思廣益。這種課堂活動形式激發了學生的興趣，更重要的是讓學生做了課堂活動的主角，自然充滿了活力。

三、有助于提高學生的語文素養

語文素養是語文能力和語文知識、思想情感、語言積累、品德修養、審美情趣、學習習慣等有機整合。戲曲走進語文課堂，增進了學生對戲曲藝術的了解和體驗，引領學生樹立正確的審美觀念、陶冶了高尚的道德情操、培育了深厚的民族情感。例如，從戲曲人物的語言動作、臉譜圖案中辨別其忠奸善惡，培養學生正確的愛憎情感；演員身上穿著的服裝，花紋、圖案同樣色彩繽紛，美麗動人，體現了戲曲藝術的審美追求，在帶給學生視覺享受的同時，無疑會影響學生的審美取向；戲曲表演中的“唱”和“白”，是戲曲表演的基本功，更是藝術性的語言，受其熏陶和感染，會提高學生的語言表達能力。

總之，戲曲走進語文課堂，就是要借助這種最具民族文化特色的藝術載體，達到提高學生語文素養、傳承優秀文化、培養學生高尚人格的目的。

參考文獻：

[1]馮偉.讓戲曲扮靚語文課堂[J].語文教學研究，2007（32）.

[2]汪應耀.戲曲走進語文課堂的創新實踐[J].湖北教育，2018（4）.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2018年度“戲曲藝術在語文閱讀教學中的實踐研究”課題研究成果，編號GS[2018]GHB1434。

編輯 段麗君