淺談如何在高中英語教學中進行思維訓練

朱有獎

摘 要：在新課程改革背景下，高中英語教學不僅要實現對學生英語知識的教授，更要注重對學生英語思維的培養，進而為學生的跨文化交流奠定基礎。從高中英語教學實踐出發，結合新課程改革要求對學生的思維訓練策略進行探究，以期促進學生英語應用能力發展。

關鍵詞：高中英語；教學實踐；學生主體；思維訓練

思維訓練是通過科學的方式實現對頭腦智能開發和訓練的實踐過程。隨著現代教育的發展，單純的知識積累已經難以滿足學生的未來發展需要，只有實現對學生的思維培養與訓練才能提高學生的綜合素養，幫助學生更好地融入社會。英語是提升學生跨文化交流能力的主要學科。在傳統的教學模式中，教師將更多的注意力放在學生的基礎知識學習以及應用能力培養上，忽視了學生的思維訓練，使學生的英語應用僵化、機械，缺乏自主性與靈活性。針對此，在高中英語教學中，教師應積極調整教學思路，將學生的思維訓練放在教學引導的重要位置，以促進學生英語素養的全面提升。

一、注重情境創設，培養學生的形象思維

形象思維是以直觀形象和表象為支柱的思維過程，是學生實現抽象思考的必經之路。高中階段學生的形象思維發展比較完善，基本上能夠根據文字、語言的描述建立直觀的形象。基于此，在高中英語教學中，教師應利用學生的思維發展特征，構建情境氛圍，引導學生在英語互動交流中，打破知識訓練的機械性，構建語言溝通中的具體形象，從而提高英語學習與應用的靈活性。例如在“A Volunteer Teacher”的教學設計中，教師利用多媒體為學生展示志愿教師的工作環境、工作內容等，用具體的形象調動學生理解Volunteer的含義，并結合自身的理解與經驗展開話題探討，加深對知識的形象理解。

二、組織課堂合作，培養學生的合作思維

新課程改革強調“自主、合作、探究”，其中合作思維是學生融入社會的重要思維模式。在當前的教育環境中，高中生合作意識不足的問題十分突出，如在自主學習中缺乏與他人探究問題的主動性，在合作學習中難以接受他人的觀點等。針對此，在高中英語教學中，教師應積極組織學生參與合作學習，讓學生在合作互助的過程中轉變思維，提高對個人與他人價值的認識能力。例如在“City and Country”的教學設計中，教師可以將學生劃分為不同的學習小組，并進行合理分工，組織學生針對City and Country的話題收集資料、充實觀點、課堂討論、結論展示等，進而促進學生合作思維的發展。

三、加強語法學習，培養學生的邏輯思維

語法是高中階段英語知識學習的重點，是學生實現流暢的英語表達的基礎。語法中不僅包含基本的英語表達結構，更包含深刻的邏輯性，是學生建立英語思維的關鍵步驟。在傳統的語法教學中，教師對學生的講解主要集中在知識點上，如針對虛擬語態，主要通過案例分析與示范練習，幫助學生完成理論知識學習，若是忽視了虛擬語態表達中不同語言要素之間的邏輯關系，將會造成一些學生理解的表面化，影響語法應用的靈活性。針對此，在高中英語教學中，教師在語法講解中應注重對邏輯的滲透，讓學生理解英語表達背后的文化特征，進而在口語訓練、寫作練習中實現準確、靈活地運用。

四、滲透文化差異，培養學生的跨文化思維

隨著經濟全球化的發展，國家之間的跨文化交流已經成為現代社會發展的常態。基于國家文化之間的差異性，在教育教學中滲透跨文化思維，提高學生對文化差異的認識與理解，則是減少文化沖突，提高國家之間交流合作水平的必然要求。基于此，在高中英語教學中，教師應從漢英文化差異入手，注重對學生跨文化思維的發展。例如在“Festivals”的教學設計中，教師可以以中西方的傳統節日入手，講述春節、中秋節與圣誕節、感恩節之間的差異以及其蘊含的文化背景等，讓學生在文化對比中樹立文化思維。

五、拓寬課外閱讀，培養學生的創新思維

英語作為一門語言學科，其教學內容不應該局限于課內知識，還應該實現適當的課外拓展。在高中英語教學中，加強課外閱讀不僅能夠拓寬學生的知識視野，更能夠讓學生接觸到新的思想、觀念，并促進創新思維發展。基于此，高中英語教師在閱讀教學設計中，應基于學生的英語知識基礎，推薦其進行課外閱讀，并指導學生掌握、運用科學的閱讀方法，以提高其閱讀能力，促進其創新思維發展。

綜上所述，在高中英語教學中，教師應從學生的未來發展出發，對學生的思維能力進行全面培養，讓學生在生動的情境中發展形象思維，在互動合作氛圍中發展合作思維，在語法學習中發展邏輯思維，在文化滲透中發展跨文化思維，在課外閱讀中發展創新思維，這樣才能突破英語學習的知識局限，促進學生英語綜合素養的全面發展。

參考文獻：

[1]何茜.思維訓練在高中英語教學中的情境化實踐方式[J].英語教師，2018，18（9）：131-133.

[2]王瑋.如何在高中英語教學中進行思維訓練[J].西部素質教育，2017，3（2）：132.

編輯 李建軍