淺談歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

鄧斌

摘 要：對高中學(xué)生來說，歷史知識具有較強(qiáng)的綜合性，因此在學(xué)習(xí)的過程中具有一定的難度，傳統(tǒng)的教學(xué)形式一般都采用簡單的背誦方式，在當(dāng)前的教育背景下，這種傳統(tǒng)的教育方式顯然不符合學(xué)生素質(zhì)發(fā)展要求。歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，可以改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育形式，大大提升歷史教學(xué)的整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：歷史圖片；高中歷史教學(xué)；應(yīng)用；策略

在當(dāng)前的素質(zhì)教育背景下，學(xué)生能力培養(yǎng)應(yīng)該成為教育的主要目標(biāo)，因此高中歷史教學(xué)也應(yīng)該肩負(fù)起學(xué)生能力培養(yǎng)的重任。歷史圖片是歷史知識和歷史影像的真實(shí)反映，也是歷史信息的重要來源，能夠?qū)⒄鎸?shí)的歷史事實(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前。因此在歷史教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該充分利用歷史圖片的教育作用，引導(dǎo)學(xué)生通過歷史圖片，更加直觀地學(xué)習(xí)和理解歷史知識。因此在這樣的情況下，深入分析歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略，對促進(jìn)高中歷史教育發(fā)展具有十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、歷史圖片在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用的重要價(jià)值

（一）有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

在漫長的教育發(fā)展歷程中，經(jīng)過不斷地豐富和完善，教育已經(jīng)形成了相對完善的教育理念和教學(xué)形式，但是隨著時代的發(fā)展，教學(xué)改革的深入推進(jìn)，這種傳統(tǒng)的教育理念開始逐漸暴露出一定的問題和缺陷[1]。傳統(tǒng)教育觀念是在特定的教育環(huán)境下形成和發(fā)展的，必然有其存在的合理性。只是這種傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)不符合當(dāng)前的教育發(fā)展要求，所以必須進(jìn)行轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新。歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，使教師在意識到傳統(tǒng)教學(xué)理念缺陷的基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新和升級，積極采用全新的教學(xué)形式開展教學(xué)活動，這對于教學(xué)觀念的更新是非常重要的。

（二）有利于豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)的趣味性

受到應(yīng)試教育觀念和其他多方面因素的共同影響，在當(dāng)前的高中歷史教學(xué)實(shí)踐中，老師教學(xué)生學(xué)這種單一的教學(xué)形式幾乎貫穿于課堂教學(xué)的全過程。并且這種單一枯燥的教學(xué)形式已經(jīng)存在了相當(dāng)長的時間，在這樣的教學(xué)形式下，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)的興趣，這對后續(xù)教學(xué)活動的開展是非常不利的。對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行深入研究就會發(fā)現(xiàn)，教學(xué)手段和知識內(nèi)容的趣味性與學(xué)習(xí)效果成正比，老師的教學(xué)手段越豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就越高，教學(xué)效果就會越理想。歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，可以在很大程度上豐富教學(xué)手段，使學(xué)生在多樣化的教學(xué)模式下對歷史知識產(chǎn)生興趣，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)和理解所學(xué)知識，達(dá)到理想的教學(xué)目的。

二、歷史圖片在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用的有效對策

（一）運(yùn)用歷史圖片引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解歷史知識

在教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，平等和諧的師生關(guān)系是提高教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂的重要基礎(chǔ)條件。但是在之前的教學(xué)過程中，老師一直處于課堂主導(dǎo)地位，與學(xué)生之間缺少平等性，在這樣的教學(xué)形式下，學(xué)生和老師之間不能進(jìn)行有效的溝通和交流，思維能力也會在一定程度上受到影響，這對于教育質(zhì)量提升是非常不利的。因此，為了有效提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量，老師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，加強(qiáng)歷史圖片的應(yīng)用，摒棄之前在課堂上的主導(dǎo)地位，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者，給學(xué)生營造一個相對寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和思維空間，鼓勵學(xué)生針對所學(xué)知識進(jìn)行思考和探索[2]。使學(xué)生更加直觀地感受歷史知識，實(shí)現(xiàn)理論知識的增加，而且在綜合能力方面也能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣，打破傳統(tǒng)的思維定式，提高教學(xué)的開放性。

（二）提高教師運(yùn)用歷史圖片的能力

教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中具有至關(guān)重要的作用，教師的教學(xué)素質(zhì)對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果也有著十分積極的影響。同樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境，不同教師授課的效果就會千差萬別，學(xué)生對于知識的理解程度也會呈現(xiàn)出截然不同的局面，這主要就是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)素質(zhì)存在差異。尤其在當(dāng)前的教育改革背景下，傳統(tǒng)教學(xué)理念受到教學(xué)改革的巨大沖擊，老師只有不斷提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)素質(zhì)，才能抓住教學(xué)改革的機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)自身教育素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的雙重發(fā)展[3]。因此在教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該充分掌握歷史圖片的應(yīng)用方法，然后與歷史教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，不斷優(yōu)化教學(xué)方案，明確歷史圖片的有效應(yīng)用形式。然后在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對于其中存在的問題，及時采取有效措施予以解決，促進(jìn)歷史圖片在高中歷史教學(xué)中得到更好的應(yīng)用。

綜上所述，歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高歷史教學(xué)的整體質(zhì)量，都具有十分明顯的作用。教師應(yīng)該積極提高自己應(yīng)用歷史圖片的能力，將其與歷史教學(xué)進(jìn)行有效融合，促進(jìn)學(xué)生更好地理解歷史知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃美燕.歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].北方文學(xué)（中旬刊），2018（10）：67，69.

[2]楊威.歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用探析[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（8）：145.

[3]顧曉波.高中歷史教學(xué)中通過展示歷史圖片對于學(xué)生領(lǐng)悟歷史內(nèi)涵的意義[J].課程教育研究，2016（25）：45.

編輯 謝尾合