淺談新課程改革下的高中數(shù)學(xué)自主性學(xué)習(xí)策略

曲磊

摘 要：高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中采用自主性學(xué)習(xí)策略，不僅符合新課標(biāo)要求，還能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們不再將學(xué)習(xí)視為一種負(fù)擔(dān)，而是一種責(zé)任，一種自我發(fā)展、成長的內(nèi)在需求，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力大有裨益，除此之外，還能培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)善思、善于想象、敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的習(xí)慣，因此，在新課程改革下，高中數(shù)學(xué)教師采用自主性學(xué)習(xí)策略是極其重要的，也是極其必要的。對(duì)此進(jìn)行重點(diǎn)探究，希望為高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：新課程改革；高中數(shù)學(xué)；自主性學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于被動(dòng)式學(xué)習(xí)、他主性學(xué)習(xí)和機(jī)械式學(xué)習(xí)而言的，它與后三者學(xué)習(xí)的主要區(qū)別在于注重“我要學(xué)”。自主學(xué)習(xí)實(shí)際上是指學(xué)習(xí)者能夠正確認(rèn)知自我，了解自我在學(xué)習(xí)、能力中存在的缺陷，從而調(diào)整學(xué)習(xí)策略和努力程度，實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)知識(shí)的增長和能力的提升。其基本特征包括自主制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、學(xué)習(xí)策略、自我監(jiān)控等，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)和能力的提升。

一、重視情感培養(yǎng)，為高中數(shù)學(xué)自主性學(xué)習(xí)策略奠定根基

情感是一個(gè)人學(xué)習(xí)成長的動(dòng)力源泉，也是其社會(huì)性發(fā)展的重要組成部分，積極、良好的情感，往往可以激發(fā)人向上向善的意識(shí)，提高其道德修養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)教師想要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)將情感培養(yǎng)列入自己的教育教學(xué)目標(biāo)體系，并將其視為完成教學(xué)目標(biāo)的動(dòng)力、實(shí)現(xiàn)師生共同成長的重要抓手。在具體實(shí)施過程中，教師可從以下幾個(gè)方面著手：一方面，教師注重營造和諧課堂的教學(xué)氣氛，生動(dòng)趣味的學(xué)習(xí)情境可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)其心理素質(zhì)。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)學(xué)科的感情大多數(shù)是來自教師的影響，教師的一言一行、一舉一動(dòng)、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等都對(duì)其自主學(xué)習(xí)具有深刻的影響，因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)提高自己的語言藝術(shù)，走近學(xué)生，了解他們的學(xué)習(xí)困惑、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、疑點(diǎn)等，從而對(duì)癥下藥，給予學(xué)生更為全面、高效的指導(dǎo)。在此過程中，教師應(yīng)努力發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)于學(xué)困生來說亦是如此，如此才能在班級(jí)中形成你追我趕的自主學(xué)習(xí)班風(fēng)，給予學(xué)困生正面的、積極的影響，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。在此過程中，教師應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)性差異，采用分層教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法、微課等方式，為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，使每個(gè)層次的學(xué)生都能在數(shù)學(xué)課堂中，盡情展現(xiàn)自我，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，培養(yǎng)其自信心和成就感，為其自主學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師可采用科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，注重評(píng)價(jià)的及時(shí)性、科學(xué)性，讓學(xué)生作為評(píng)價(jià)的主體參與其中，通過自評(píng)、互評(píng)和小組評(píng)等方式，加強(qiáng)生生、師生之間的交流和互動(dòng)，讓彼此之間流動(dòng)著健康向上的情感，為自主性學(xué)習(xí)策略的全面實(shí)施奠定基石。

二、將自主學(xué)習(xí)策略貫穿于數(shù)學(xué)課堂內(nèi)外

高中數(shù)學(xué)教師想要實(shí)施自主學(xué)習(xí)策略，除了應(yīng)重視情感培養(yǎng)之外，還應(yīng)從課堂內(nèi)外入手，通過將自主學(xué)習(xí)這一策略融入其中，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展奠定基石，在具體實(shí)施過程中，教師可以基礎(chǔ)題為切入點(diǎn)，實(shí)施自主學(xué)習(xí)策略。

課堂內(nèi)，教師可以基礎(chǔ)題入手，結(jié)合生活化教學(xué)元素，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活這一理念，提高他們自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，轉(zhuǎn)變其被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助其熟悉基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

課堂外，教師可以作業(yè)為抓手，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高其自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，教師可加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作業(yè)的個(gè)性化點(diǎn)評(píng)，通過對(duì)學(xué)生作業(yè)的及時(shí)反饋，使學(xué)生了解自己在學(xué)習(xí)中的不足，從而在課下及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，提升其自主學(xué)習(xí)效果。

三、利用多媒體輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教師在教學(xué)中除了應(yīng)注重上述兩方面外，還應(yīng)通過科學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生重視數(shù)學(xué)概念、特征、定理等方面的學(xué)習(xí)，因?yàn)橹挥欣卫卫斫夂驼莆者@部分知識(shí)，才能為后續(xù)的高效學(xué)習(xí)扎好根基。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，部分高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，對(duì)于概念，往往采取讓學(xué)生死記硬背的方式，而缺乏對(duì)其概念的理解，導(dǎo)致其記憶效果差強(qiáng)人意。除此之外，教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，往往會(huì)給他們安排大量的數(shù)學(xué)習(xí)題，這樣的題海戰(zhàn)術(shù)，雖然在一定程度上能夠提高學(xué)生的解題效率，但大量重復(fù)性的習(xí)題，也加重了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從長遠(yuǎn)來看，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育和發(fā)展。為了解決上述問題，教師可利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，以其優(yōu)勢來使數(shù)學(xué)概念、定理等以一種嶄新的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。與此同時(shí)，教師還可讓學(xué)生自己動(dòng)手編題，考一考身邊的同伴，選出編題小能手，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力，提高他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

總之，高中數(shù)學(xué)教師想要實(shí)施自主性學(xué)習(xí)策略，應(yīng)從高中生的實(shí)際狀況出發(fā)，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和實(shí)施效果。

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編輯 杜元元