創新理念與思想政治教學

周慧

摘 要：實踐決定認識，認識對實踐具有重要的指導作用，一定的發展實踐都是由一定的發展理念指導的。創新是一個民族進步的靈魂和發展的不竭動力，為建設人才強國目標以及貫徹落實新發展理念，教師有責任和義務把新發展理念融入思想政治教學中去。

關鍵詞：創新；政治教學；實踐

黨的十八大以來，國家領導人根據社會主義新時代和實踐發展的新要求，貫徹以人民為本的中心思想，提出要堅定不移地貫徹創新、協調、綠色、開放、共享的新發展理念，指引了我們改革方向。

因此，為適應新形勢和新課改的需要，高中政治教師有責任和義務把創新發展理念融入我們的思想政治教學中。

人們一談到思想政治就覺得它是一門枯燥泛味的課程，沒有興趣，失去了學習的動力，這對于每個政治老師都是一種挑戰，如何把它講得生動有趣，如何調動學生的學習積極性，一直都是我們探討的話題。

時代在進步，社會在更新，教師的教學教學理念也要不斷創新，尤其是我們的課堂教學模式，教師的主要任務是：解釋難點和疑點，突出重點，歸納總結。教師講解釋疑時間應為15分鐘左右。教師要充分信任學生，在每堂課學習之前都讓學生根據提綱自主學習，培養學生的自主創新能力，讓每個學生都成為課堂的主人。

例如在講必修二政治生活第四課“為人民服務的政府”時，在上這節課之前，我對學生說：“從明天開始，我們的政治課改變為另外一種上課的方式，由同學們自己來當老師，親自上講臺來講課，如何？”學生紛紛討論起來，好奇并極力支持我的做法。同時我也強調要讓學生自己上好這堂課：“有個要求，我們這個課是要進行評比的，比比看哪個小組備課充分、知識點講解全面而且透徹。”學生又是一陣掌聲，表示很興奮，覺得這樣上課更有趣。與此同時，我給他們每一個人分發了一篇預習學案，預習學案中分為四大部分，八個小部分，學生共分八個小組，每個小組成員都要積極備課并且相互合作，來迎接我們第二天政治課的上臺發言。

在第二天的政治課堂上，每個小組代表都依次對預習學案中的知識點上臺進行講解，在這個過程中各小組其他成員還有對本小組的知識點進行補充說明的機會，而我作為這個課堂的評委為各個小組給予評分。第一次以“教師”的身份站在講臺上，學生看上去有些緊張羞澀，但是邏輯思維清晰，語言表達能力不錯，每個知識點都講得比較透徹。

每個小組代表講解完，同學們都會給他們以熱烈的掌聲表示鼓勵和支持，看得出聽課的學生都聽得津津有味并且也掌握了基本知識點，那些參與講課的學生代表也很興奮自豪，很有成就感，甚至以前從來不愛發言的學生，通過這次上臺講解的鍛煉，自信心倍增。

從學生的表現來看，他們也是做足了功課，查詢了很多資料，甚至有些學生把爸媽都搬出來了，因為他們的爸媽在政府單位上班，這樣講解起來更有說服力和形象。記得羅×同學在講我們的政府有哪些部門的時候，她還幫大家總結了一種判斷政府部門的方法，她和大家說除了兩院（人民法院、人民檢察院）和兩部（宣傳部和組織部）以外其他都是政府部門，下面的學生用質疑的眼神看著她，問她怎么知道得這么詳細，她笑嘻嘻地說：“我爸幫我總結的，因為我爸爸在政府辦公室上班，他比較了解這方面，他看到我那么辛苦地查詢政府的那么多單位，我爸爸就教了我這么一種方法，這樣記憶起來也方便，知識點又不會凌亂，所以才拿出來和大家一起分享。”下面掌聲一片。

課堂上，學生也不再有所拘束，討論的氛圍更加熱烈。每個小組都會出一些問題讓大家共同探討和回答，甚至設置了一些探究題，學生都爭先恐后地寫出答案，并且又快又準確，我作為裁判員思維也跟著活躍了起來。整個課堂也很有序，課堂的氛圍活躍但不失和諧。

這節政治課之所以如此輕松愉悅地完成教學任務，首先是因為學生事先預習了，自己查閱了許多有關政府的相關資料，提前做好了準備。

其次，我不再是課堂的主人，而是一個裁判員和旁聽者，在這樣一個相對輕松活躍民主的環境下，每個學生都充分發揮各自才干，大膽發言，表現自我，甚至調動了那些平時不愛講話有些羞澀的學生共同參與到我們的課堂中，為我們的課堂增添了別樣色彩。

再次，介于是學生之間的探討，對某些問題的疑惑同學們更能有勇氣提出來并且展開激烈的爭論，在不斷的討論過程中，對某些問題的理解就更加深刻，作為老師的我，此時就在旁邊觀看不加以干涉，因為這是課堂碰撞出智慧火花的最好時刻。

我進一步意識到，老師要本著以學生為本的理念，充分發揮學生學習的自主性和創造性，要做到少講精講，多鼓勵表揚每位學生，創造輕松愉悅的學習氛圍，通過這節課的創新體驗，我對政治教學的信心更足了！

總之，在創新理念的指導下的政治教學使我看到學生歡快和諧的笑臉，更讓我看到了學生的積極進取精神和創造性思維，為我們師生之間開辟了一條嶄新的通道，它豐富了我的教學生活，給我帶來了許多有趣和難忘的生活場景。

當代的高中生是國家的未來，社會的棟梁，高中教學是為了給社會培養人才，社會的需要就是每一位教育工作者的目標，現代社會要求富有創造性的人才，我們的教學就要從實際出發，轉變教學觀念，提高學生的創造力、探究力，提高學生的綜合素養，實現人才強國目標。

參考文獻：

[1]陶行知.陶行知全集[M].長沙：湖南教育出版社，1985.

[2]鐘啟泉，崔允綁.新課程的理念與創新[M].北京：高等教育出版社，2003.

編輯 杜元元