小組合作學習在高中英語語法教學中的實踐

蘇雪靜

摘 要：在高中英語教學中，學生普遍認為語法學習枯燥難懂，針對這種情況，教師應該調整教學策略提高學生對語法學習的興趣。以高中一節英語語法課為例，探討如何將小組合作引入英語語法教學中，以有效提升學生的課堂參與度和學習效果。

關鍵詞：高中英語；語法教學；小組合作

小組合作學習是新課程改革所提倡的英語教學改革重要理念之一。《普通高中英語課程標準（實驗）》指出：“高中英語課程的總目標是使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確英語學習的目的，發展自主學習和小組合作學習的能力。”小組合作學習能促使學生主動思考，發表自己的意見，成為課堂學習的主人； 在與其他學生進行交流、合作的過程中， 培養合作意識與合作技能。本文以人教新課標4模塊2單元Working the land中語法教學The-ing form as the subject and object的教學為例，探討在高中英語語法教學中，如何利用小組合作學習開展英語語法教學。

一、小組合作前準備工作

教師根據學生的特點和能力分配角色。由小組長擔任活動組織者，以確保小組活動順利完成； 英語基礎好的學生擔任資料搜集員，利用字典或電子設備搜集與活動相關的資料； 書寫好的學生擔任記錄員，記錄小組討論結果； 英語表達能力強的學生擔任匯報員， 向全班同學匯報本組的討論結果，展示活動成果；踏實細心的學生可以擔任評分員，公平公正地對本組或他組成員的表現進行評價。

二、實施過程

本節語法課旨在學習v-ing形式作主語和賓語。本節課的教學重點是在掌握v-ing作主語和賓語的基礎上，學會使用該形式編寫故事。教學難點是認識v-ing形式的類別和其邏輯主語。在教學設計中，圍繞重難點設計了四個任務。這些任務由易入難，層層遞進，使教學內容和活動環環相扣、小步推進。

[Task 1 ]Warming -up： Complete the following sentences according to the text.

1.___________ （find） ways to grow more rice has been his life goal.

2.As a young man， he saw the great need for ___________ （increase） the rice output.

3.Dr Yuan search for a way to increase rice harvests without ___________ （expand） the area of the fields.

4.However， he doesnt care about ___________ （be） famous.

5.He enjoys ___________ （listen） to music， ___________ （play） mah-jong， ___________ （swim） and ___________ （read）.

6.___________ （spend） money on himself or ___________ （lead）a comfortable life also means very little to him.

7.Just ___________ （dream） for things costs nothing.

8.Dr Yuan awoke from his dream with the hope of ___________ （produce） a kind of rice that could feed more people.

Summary

1.In sentences ___________________， the -ing form is used as the subject； in sentences ________________ ， the -ing form is used as the object.

2.The -ing form is Present Participle （現在分詞）or Gerund（動名詞）？_____________

[設計分析]以上節課所學課文中熟悉的句子開始，減少了學生的畏難情緒。完成句子后的總結環節要求學生以小組合作的形式展開討論， 找出兩個問題的正確答案。結合這兩個答案，引出本節課的課題——動名詞作主語和賓語。

[Task 2 ]Find out 3 proverbs，in which the -ing form is used as the subject.

Example ： Seeing is believing. 眼見為實

It is no use crying over spilt milk. 覆水難收

1.___________________________________________________________________________.

2.___________________________________________________________________________.

3.___________________________________________________________________________.

Summary

When -ing form is used as the subject ， it can be ____________ of the sentence.Or it can be in the middle of the sentence with ______ at the beginning.

[設計分析]通過小組分工合作，查找、篩選、甄別含有動名詞做主語的諺語，不僅讓學生明確了動名詞作主語的形式 ，還使學生積累了一些好句型，為之后的語言輸出活動做了鋪墊。

[Task 3 ] Pick out the verbs that are followed by -ing as the object.

The （21） verbs that are followed by -ing form are as follows ：

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

[設計分析]此項任務通過同組合作，異組競賽的形式展開，旨在激發學生的合作意識，激勵他們的學習熱情。通過組間競賽的形式強化了學生對動名詞作賓語的動名詞的記憶。

[Task 4 ] List 10 prepositional phrases （介詞短語） that are followed by -ing as the object and 4 sentence structures（句型）in which the-ing form is used as the object of a preposition（介詞）.

prepositional phrases：

1. look forward to 2. __________ 3. __________ 4. ____________ 5. _____________

6. ______________ 7.__________ 8.___________ 9._____________10._____________

sentence structures：

1. have difficulty （in） doing 2.______________________________

3. _______________________ 4._______________________________

[設計分析]：該任務旨在激發學生的發散思維，提高學生的學習興趣并激勵學生集思廣益達到互助學習的目的。

三、總結與反思

本節課的教學充分體現了以學生為主體、教師為主導的新課程理念。從導入部分的感知到初步理解、深層理解，再到語言的輸出、運用，做到緊扣主題，圍繞中心，由淺入深，層層遞進，引發了一個個有效課堂活動的生成，構建了一個較為完整的有效語法教學模式。本節課學生參與意識強，積極性極高，充分體現了合作學習的過程，任務的完成達到了預期目標。

1.任務型的教學模式為小組合作有效開展奠定了基礎。學生在教師所涉及的任務的指引下，通過感知、體驗、合作和探究等方式，實現任務目標。教師所設計的有梯度的任務，將課堂“還”給了學生，也體現了“以學生為主體”的教學理念。

2.合理分工是小組合作取得成功的前提。要進行有效的小組合作學習，首先必須對合作小組中的學生進行合理的分工，并且向學生解釋每個角色的職責和具體任務，同時在實施教學中要平等對待每個學生。

3.給予小組充分的合作時間方能提高合作效果。設計每個教學環節時教師都留給了學生充分的合作時間，而且鼓勵學生使用信息化手段解決問題，以提高課堂效率。為確保合作充分，對難度較大的任務可以布置學生課前準備，并在課外進行小組合作，查閱資料，以降低學習任務的難度，確保課堂合作的積極性和實效性。

4.教師的教學監控能力和合理的評價方式是小組合作學習順利開展的保障。教師主動參與到每個小組的活動中去，對小組合作中出現的問題進行及時干預、解釋、指導和幫助，確保小組中的每個角色都發揮作用。

四、小結

當前高中課程改革的重點是倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，特別是對于中國學生而言最枯燥難懂的語法課，更需要通過與同伴合作，相互啟發，相互補充，實現思維和智慧上的碰撞，從而產生新的認知。小組合作學習為學生提供了一個難得的合作與交流的學習機會，讓學生從“學會” 轉變成“會學”，掌握了學習的主動權，培養了合作學習的意識與技能，比傳統的英語教學方式更有利于其創新精神的培養和自主學習能力的提高，為學生的終生學習奠定了基礎。

參考文獻：

王存智.合作學習理論與策略[D].山東師范大學，2005.

編輯 杜元元