巧用微課，提高高中語文教學(xué)有效性

肖傳昆

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課作為一種新穎的教學(xué)手段出現(xiàn)在廣大師生的視野中。微課是指運用建構(gòu)主義的理念，以再現(xiàn)學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)為目的的教學(xué)內(nèi)容。微課在教學(xué)活動中的運用有利于改善當(dāng)前的教學(xué)模式，將以人為本的理念落實到教學(xué)中，提高課堂教學(xué)的有效性。微課的過程簡短，內(nèi)容豐富，具有很強的系統(tǒng)性和靈活性，且便于學(xué)生隨時隨地進行學(xué)習(xí)，是我國科學(xué)技術(shù)發(fā)展背景下教學(xué)活動的一種必然趨勢。從高中語文出發(fā)，對利用微課提高教學(xué)有效性的方法進行探究。

關(guān)鍵詞：高中語文；微課；有效性

一、利用微課引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是教學(xué)活動中的一個重要環(huán)節(jié)。良好的預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生初步的了解，并進行一定的自主思考，在課堂教學(xué)中能夠及時跟上教師講解的思路，通過與教師的溝通來補充、完善自身的想法。但在實際中，預(yù)習(xí)的落實情況并不樂觀，許多學(xué)生只靠自己難以按時完成有效的預(yù)習(xí)，其中很重要的一個原因就是預(yù)習(xí)的形式單一。目前來說，大部分預(yù)習(xí)的形式還停留在簡單地看課本上，其過程較為枯燥乏味，在失去教師的監(jiān)督后，許多學(xué)生不愿自主地進行讀書。在新時期的背景下，課前預(yù)習(xí)的方式也亟待更新和轉(zhuǎn)變，以符合學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)需求。高中語文教師可以利用微課的方式來幫助學(xué)生進行預(yù)習(xí)，從而為課堂教學(xué)做好準備。

比如在《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)前，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)的影視片段，制作一段微課，并讓學(xué)生提前進行觀看。教師還可以讓學(xué)生將影視劇與課文內(nèi)容進行對照，分析其中的不同之處。這種預(yù)習(xí)方式不僅富有吸引力和趣味性，還能夠促使學(xué)生對課文進行認真細心的閱讀，并激發(fā)他們的思考，讓學(xué)生對課文形成深層次的理解，在課堂教學(xué)中，學(xué)生可將自身的思考與教師的講解結(jié)合起來，查漏補缺，達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。反之，如果學(xué)生沒有進行預(yù)習(xí)，對這一課沒有任何事先的了解，那么在教學(xué)過程中就可能出現(xiàn)諸多問題，從而跟不上教師的思路，學(xué)習(xí)的效果自然也會大打折扣。

二、利用微課進行教學(xué)導(dǎo)入

教學(xué)導(dǎo)入是整體教學(xué)活動中的一個重要環(huán)節(jié)，教學(xué)導(dǎo)入的效果與整體的教學(xué)效果有著直接的關(guān)系。教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)對于營造出積極活躍的課堂氛圍，促成師生之間、學(xué)生之間的良好互動關(guān)系有著重要的作用，且能夠使教學(xué)過程變得更加流暢自然，為后續(xù)的課文講解做好鋪墊。為使高中語文教學(xué)能夠順利、有效地開展，高中語文教師應(yīng)認識到微課在教學(xué)導(dǎo)入部分中的重要性，并將二者有機地結(jié)合起來，通過深入地分析教學(xué)內(nèi)容的重點、難點，使微課能夠更加生動、有趣地呈現(xiàn)出高中語文知識，更易于學(xué)生接受和理解，實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。

如在教學(xué)《故都的秋》一課時，教師可以利用計算機技術(shù)制作一個集聲音、圖像和問題于一體的微課，創(chuàng)設(shè)出“秋天”的情境，通過豐富學(xué)生的多種感官體驗來在課堂一開始的時候吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們內(nèi)心的情感，使其能夠在短時間進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，且對課文中的《故都的秋》產(chǎn)生強烈的好奇心，以積極探索的心態(tài)來面對接下來的課堂教學(xué)。在制作微課的時候，教師還要根據(jù)具體的課文內(nèi)容，從圖像、音樂等方面入手，使微課的風(fēng)格偏向于清靜、悲涼，以契合課文的整體風(fēng)格，也利于學(xué)生更容易深入感受課文中蘊含的情感，對這篇課文產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)興趣。

三、利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在高中語文課堂上，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境是十分必要的。生動、真實的情境能夠讓學(xué)生身臨其境地感受課文中反映出來的事件、感情、時代背景等，形成深入、準確的理解。在以往的高中語文課堂上，受教學(xué)條件和技術(shù)的限制，教師往往只能夠通過語言描述的方式來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，但這種方式過于抽象，且對于學(xué)生來說缺乏足夠的吸引力，以至于難以激發(fā)學(xué)生的興趣，且創(chuàng)設(shè)出的情境有著不夠生動或豐滿的缺點。對此，高中語文教師可將微課引入到課堂中來，基于對本節(jié)課的理解，從作者的角度出發(fā)，來分析文章的思想情感，并在此基礎(chǔ)上制作出生動形象的微課，創(chuàng)設(shè)出符合教學(xué)目標和學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)情境。

如在教學(xué)《雨霖鈴（寒蟬凄切）》一課時，許多學(xué)生受自身生活經(jīng)驗和閱歷的限制，并未經(jīng)歷過類似的離別場景，自然也就難以產(chǎn)生內(nèi)心的共鳴，對這首詞的含義也無法很好地理解。對此，教師可以利用微課呈現(xiàn)出一些離別的場景，并輔以《送別》《放心去飛》等關(guān)于離別的歌曲，創(chuàng)設(shè)出一個生動真實的離別情境，以熏陶學(xué)生的情感，使其深刻地感受詞中表達出來的不舍之情。

綜上所述，在高中語文教學(xué)中，微課是一種強有力的輔助手段，對提高教學(xué)的有效性發(fā)揮著重要的作用。教師應(yīng)當(dāng)從課前預(yù)習(xí)、教學(xué)導(dǎo)入以及創(chuàng)設(shè)情境三個方面入手，將微課與語文教學(xué)內(nèi)容有機地結(jié)合起來，提高教學(xué)過程的新穎性和靈活性，將學(xué)生吸引到教學(xué)活動中來，使微課成為教師與學(xué)生之間的橋梁，構(gòu)建出良好的師生互動關(guān)系，進而實現(xiàn)提高高中語文教學(xué)有效性的目標。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅