新課改下小學數學應用題教學探究

錢世會

【摘 要】當前，在小學數學的教學中，常出現應用題因與生活缺乏聯系而缺乏“應用性”，教師重解題技巧傳授而輕基礎知識的培養的問題。基于類似問題，小學數學教師應當結合新課程改革的教育思想，重視數學應用題與生活的緊密聯系，培養學生的審題習慣，夯實學生數學基礎知識，促進學生應用題解決能力的提升。

【關鍵詞】小學數學;應用題;問題;對策

應用題教學是小學數學教學的重要組成部分，是指導學生利用理論知識解決生活問題、培養學生應用實踐能力的重要組成部分。新課程改革背景下，“知識與技能”教育目標的提出，更加明確了應用題在學生數學學習中的重要性。因此，小學數學教師在教學中，應結合新課程改革的教育思想，結合核心素養的教育理念，重視應用題教學，促進學生綜合實踐能力提升。然而，在當前的小學數學教學中，部分教師在應用題教學方面存在問題：如：應用題教學缺乏“應用性”，過度重視解題技巧而忽視了學生對基礎知識的掌握。基于此，筆者結合自身的小學數學教學實踐經驗，對小學數學應用題教學對策進行探索。

一、當前小學數學應用題教學存在的問題

1.應用題教學缺乏“應用性”

數學是一門與生活密切相關的學科，數學知識對學生的學習、生活的意義重大。在小學數學的教學中，應用題教學的目的，是為了讓學生利用理論知識指導生活實踐，解決生活中各種數學問題，最終提高學生的生活能力。這就要求小學數學教師在應用題教學中將數學問題與生活緊密結合起來，全面提高學生的生活實踐能力。然而，筆者在執教小學數學的過程中發現：很多小學數學教師的應用題往往缺乏“應用性”，應用題與學生的生活聯系不足，導致學生在解題的過程中，不能提高應用題的解題水平，也難以提升自身的生活實踐能力。

2.重解題技巧輕基礎知識

在應用題教學中，解題技巧是提高學生解題能力的關鍵，這也是教師重視解題技巧的重要因素。然而，解題技巧是建立在夯實的基礎知識之上的。就小學生的數學學習而言，唯有充分把握基礎知識的內涵，方能提高解題能力。在當前的小學數學教學中，部分教師存在過度重視解題技巧講解，而忽視學生對基礎知識的掌握。學生在學習基礎概念、計算公式的過程中，往往是通過機械記憶的方式，這種機械式的記憶，難以讓學生靈活自如地將數學概念、計算公式運用于數學應用題解題中，最終影響了學生解題能力的提升。

二、新課改下小學數學應用題教學對策

新課程改革提出了“知識與技能”的教育目標。在新課程改革背景下，小學數學教師在應用題教學中，應當不斷夯實學生的數學基礎知識，強化應用題教學，促進學生綜合實踐運用能力的提升。

1.強化應用題與學生生活的聯系性

通過對小學應用問題的分析，筆者發現許多主題與現實生活之間存在著直接的聯系，為了使小學生數學應用問題的教學取得更好的效果，應進行生活化教學的合理應用。在實際教學過程中，應當將題目與實際生活聯系起來，從而幫助學生更好理解題目，在小學數學應用題教學過程中應將生活常識、數量關系以及實際問題聯系起來，加強學生對它們之間聯系的理解。例如：在小學“加減法”的教學過程中，教師可以列舉一些生活中常見的情況。如：下面這樣一道題目：小紅媽媽在超市共買了14個蘋果，小明吃了1個，小康吃了2個，小紅吃了4個，問最后還剩幾個蘋果？這種情況在學生日常生活中比較常見，數學與生活實際相聯系可以更好地吸引學生得注意，可以更有效地激發學生進行自主探索。教師可讓學生利用兩種方法進行計算，即14-1-2-4=7;14-（1+2+4）=7，這樣可使學生以不同方式進行思維，使學生思維得以擴展，使其自主學習能力得以有效增強。根據實際教學效果可發現，利用這種聯系生活實際的教學方式，可使學生以往那種被動學習、依靠死記硬背的學習模式得到改變，可以提高教學效果，使學生利用數學知識解決實際問題的能力得以增強，有利于其今后發展。

2.培養學生良好的數學審題習慣

在小學數學教學中，對于應用題教學，理解題意是最為根本和關鍵的，這就是所謂的審題，這需要教師在教學過程中有效地引導和啟發學生。一是培養學生仔細閱讀和在閱讀中思考的良好審題習慣。學生在審題的時候務必明確問題闡述了哪些內容、問題的過程如何、解答問題需要哪些數字，以及哪些數字沒有實際意義，等等。總之，這一系列的問題需要教師在學生審題的過程中進行啟發。二是學生在閱讀和思考之余應會畫一些簡單的圖標、線段、實物等輔助理解。如此一來，可以將難懂、復雜、抽象的內容轉變為形象、具體、簡單的數量和邏輯關系，便于其把握與理解問題的本質。例如：以下應用題：在一個圈舍中有牛12頭、豬的數量是牛的3倍，請問牛與羊一共是多少頭？教師在指導學生解答這種問題的時候，先讓學生搞清楚牛與豬之間的邏輯關系，并且明確12頭跟3倍對解答問題的價值。與此同時，讓學生結合簡單的線段圖探究這一問題，進而實現審題效率與效果的提升，最終順利地解答這個問題。

3.夯實學生數學基礎知識

學生數學解題能力的提升，源于對基礎知識的理解和靈活運用。因此，教師在數學教學中，應重視基礎概念、計算公式的教學，將應用題教學與基礎知識教學有機整合，加強學生對基礎知識的理解，改變過去學生機械記憶概念、公式的學習現狀，為全面提升學生的數學解題能力奠定基礎。

綜上所述，在新課程改革背景下，小學數學教師應緊密結合新課改的三維教育目標，結合核心素養的教育思想，深入分析當前小學數學應用題教學存在的問題與不足，并采取針對性的解決對策，提高學生的應用題解決能力，促進學生綜合素質的提升。

【參考文獻】

[1]歐惠霞.淺談小學數學應用題教學的現狀及其策略[J].語數外學習，2013（01）