小學數學課堂教學中的以學定教策略探討

卞正軍

摘 要： 以學定教的教學方式，改變了以往灌輸式傳統教學的模式，對于提高學生的學習成績具有重要的促進作用。本文主要講述了現階段小學數學教學中存在的問題，以及如何在小學數學課堂教學中實施以學定教的教學策略。

關鍵詞： 小學數學課堂教學 以學定教 教學策略

現階段的小學數學教學中存在著一些問題，而這些問題的出現說明了傳統教學方式的落后，需要在教學中不斷進行提升和改進。運用以學定教的學習方式，可以很好地適應現階段的數學發展需要，不斷提高學生的學習水平。

一、小學數學教學中存在的問題

1.教學內容脫離生活。

數學知識在很多人眼中都是枯燥乏味的，不如其他學科具有趣味性，小學生很難理解。但是，小學數學知識其實是可以通俗易懂的，這就需要教師在講解數學知識時，將數學的基本內容與我們的實際生活結合起來。但是現階段的小學數學課堂教學并沒有將教材與實際生活相結合，數學知識仍舊是與現實脫軌的，這不利于學生理解基本的數學知識，也無法實現將自己的所學運用到實際生活中[1]。

2.教學方式落后。

現階段的小學數學教學仍舊采用的是灌輸式的教學方式，也就是傳統的教師講解、學生聽講的方式，學生處于被動接受的地位，無法充分發揮主體作用。教師講授的知識都是通過口頭講述或者是在黑板上講解的，而學生都是聽教師講并且記筆記，這種方式阻礙了學生積極性的發揮，無法充分調動學生的學習興趣，不利于學生提高數學水平。

3.教學手段落后。

現階段，多媒體技術被廣泛運用于教育教學活動中，但是在一些小學數學課堂上，多媒體技術運用的并不很常見，尤其是在一些偏遠的鄉村地區，能夠運用多媒體的學校更是寥寥無幾。多媒體技術能夠加深學生對數學知識的理解，提高教學質量，是一種能夠打破傳統的新型教學方式。運用多媒體教學手段，是因為傳統的教學方式已經很難滿足學生的需求，這就需要運用多媒體技術提高教學水平和教學質量。因此，必須不斷擴大多媒體的運用范圍，在小學數學課堂上盡可能地使用多媒體技術作為一種重要的教學手段[2]。

二、小學數學課堂教學中實現以學定教的教學策略

1.尊重學生個體差異，做到因材施教。

每個學生都是不同的，他們所掌握的數學知識及學習能力也是不同的。由于他們的天性和耐性的不同，在學習數學知識時會存在較大的差異。教師要認識到學生之間的差異，不斷深入到學生中，了解每個學生的年齡特征、性格差異、興趣愛好，以及他們所掌握的數學知識和領悟能力的不同，通過這些，更好地因材施教，對每個學生對癥下藥，找到最適合他們的學習方式[3]。

比如在講解四邊形時，教師要善于根據學生的學習水平的高低和掌握知識的多少進行講解，對于學習成績較好、學習能力較強的學生，教師可以讓學生自己預習，提出自己感興趣的疑問，并在不斷預習中領悟數學知識；而對于一些成績不太好，領悟能力也不強的學生，教師應該給學生多一些提示，循循善誘、諄諄教導，幫助他們更好地理解數學知識。

2.留給學生足夠的思考時間。

教師要改變傳統的完全占據課堂的教學方式，善于在課堂上給學生留下足夠的時間進行思考和領悟，改變那種純粹的填鴨式的教學方式。教師要引導學生養成主動思考、提出疑問、善于動腦的好習慣，不僅是在課堂上，而且要在課外活動中不斷引導學生進行思考和領悟，鍛煉他們的思維能力。

比如說小學數學中有關于測量和統計的相關知識，教師要善于引導學生思考。例如，讓學生目測窗外的樹有多高，他們所在的教室的長度、寬度和高度是多少。在學生提出各種測量方法時，教師可以引導學生用他們自己感興趣的影子測量法測量自己身高，以及樹木的高度。課外活動中，教師可以統計一些自己看到的不同種類的樹木和不同種類的動物的數量，豐富他們的數學知識。而在這一系列的過程中，要留給學生足夠的思考時間，讓他們不斷提高自己的數學學習能力。

3.激發學生的學習興趣，關注學生認知發展。

興趣是最好的老師，因此，要想真正提高學生的學習成績，必須不斷提高學生對數學的學習興趣，讓他們喜歡上數學，真正想要了解數學的奧妙。很多小學生都感覺數學知識很枯燥乏味，不太想學習。針對這種情況，教師可以多轉換教學方式和手段，采用活動教學法、游戲教學法、課外教學法等，通過各種學生感興趣的教學方式，最大限度地調動學生的積極性和主動性，讓他們提高對于數學的學習興趣和動力，從而提高學生的學習水平，實現以學定教的運用[4]。

結語

現階段小學數學教學中存在很多的問題，比如說教學內容脫離實際，教學手段比較落后，教學設備還沒有引進使用多媒體的教學方式，這些問題都嚴重阻礙著小學數學教學的發展。通過不斷采取措施，盡可能實現以學定教的教學方式，促進小學生更好地發展，提高他們的數學能力。

參考文獻：

[1]蔡守磊.“以學定教”的探索與思考——淺議探究式課堂教學模式中的問題及策略[J].現代閱讀（教育版），2011，11（09）：32-33.

[2]周衛華.精細測評課堂現狀有的放矢以學定教——《自己的花是讓別人看的》教學設計點評[J].中國信息技術教育，2010，11（01）：21-22.

[3]張迎.以學定教·注重生成·特色鮮明——山東省小學數學優質課評選活動側記[J].小學數學教育，2011，11（09）：23-24.

[4]李幫魁.以學定教順學而導——從學生的視角改進小學數學教學例談[J].小學數學教育，2012，13（Z1）：23-24.