高中生數學學習適應性現狀調查

陳禹澤

【摘要】近年來我國掀起了一股研究學生學習適應性的熱潮.研究者圍繞學習適應性的概念和功能、中小學生學習適應性的發展現狀以及學習適應性培養等方面的問題展開了大量理論和實踐研究.綜觀這些研究，專門針對某一具體學科的學習適應性研究幾乎沒有.數學作為基礎教育中一門最主要的學科之一，其地位是不言而喻的，因此專門針對學生數學學習適應性的現狀進行調查研究是很有必要的[1].學生的基礎知識的掌握和智力水平的不同直接影響著學生的數學學習能力，但是除了智力水平和知識水平以外，還有許許多多因素在數學學習中起著至關重要的作用[2].那么，影響學生數學學習的主要因素有哪些？數學學業優秀的學生與學業較差的學生存在哪些差異，形成這些差異的原因有哪些？針對這些差異及形成差異的原因，我們應該采取什么樣的措施，改進我們的教學，轉化學業較差的學生等是我們應該要探討的問題.

【關鍵詞】學生適應性;智力水平;知識水平

一、引 言

近年來，很多高中由于大規模不斷招生，基于種種原因，在一定程度上造成了學生質量的參差不齊，而高中階段又是個體人生觀、價值觀形成的關鍵時期，更是學生學習生活中重要的過渡時期.許多新生因為缺乏必要的經驗和充分的心理準備，產生了諸多困惑以及自卑、焦慮、抑郁等消極情緒，嚴重影響了他們的身心健康.同時使得一些學生在學科知識的學習上出現很多的不適應現象，尤其是數學.很多教師在長期的數學教育教學實踐發現，一些學生在初中數學成績很好，可進入高中經過一段時間的學習后，沒能盡快適應高中數學學習的規律或是不適應新環境而導致數學成績大幅度下滑，有的甚至出現數學學習態度消極被動，情緒不穩定等癥狀.高中數學學習情況的好壞，很大程度上決定了學生以后數學學習情況的走向.在這樣一個前提下，探求高中學生數學學習不適應的原因，并且針對高中學生數學學習適應不良的現象給出有效的改善措施，從而調整高一學生數學學習方式，改變學生的數學學習態度，提高數學學習效果，就成為當務之急.

二、調查結果與分析

調查結果表明，有相當一部分學生在進入高中后，對于數學的學習不能盡快地適應，主要存在下列幾個關鍵因素：

（一）教材教法的差異

教材教法的差異幾乎決定了學生是不是能適應新的學習環境的重要因素.初中數學教材內容通俗具體，新知識的引入往往與我們日常生活相關，容易激發學生學習興趣，并遵循從感性認識上升到理性認識的規律，學生一般都容易理解、接受和掌握.但由于數學本身的特點，更加之一些知識是由數學知識內部結構演變而成，隨著知識層次的提高，高中數學對概念的描述由較強的直觀性變得抽象嚴謹，并且不僅注重計算，而且還注重定理證明，這樣一來造成初、高中教材間的梯度過大，高中學生學起來就比較困難.初中數學教學直觀、形象，對課本內容幾乎都配備了足夠的例題和習題，學生在學習中得到充分的訓練.而高中授課時強調數學思想和邏輯思維，注重舉一反三、觸類旁通.這就要求學生勤于思考，善于歸納總結規律，而不是一味地做題.

（二）高中數學教師不足之處

大多數的高中教師沒有教過初中，并不熟悉初中教材內容，不了解初中教師的授課特點，因此在教學中對涉及初高中銜接的問題，沒有從初中的角度講解，給學生造成了一個比較大的思維跨度.例如高中在函數上經常用到的韋達定理，在初中時只是以課后習題的形式出現，高中教師如果在教學中不加講解直接運用，會使大部分學生摸不著頭腦，這樣就造成了初高中知識脫節.有相當一部分年輕教師，經過幾年的鍛煉，有了一些教學經驗，但也存在著對教材重點難點把握不準，對教材內容的處理欠妥當等不足.這對學生接受掌握能力則估計偏高，在高一教學中或多或少地帶有教高三的思路和方法，講課時節奏較快，在做題時經常用高三教學難度要求對待高一教學，使得學生吃不下也吃不消.

三、應對策略及結論

1.教師要研究初中大綱和教材，搞好入學教育，將初、高中數學教學的銜接做好.教師應通過各方面，多角度地了解初中知識體系和初中教師授課特點，以及本班學生初中學習狀況，根據數學教材和大綱，制訂出相應的教學計劃，確定應采取的教學方法，規劃自己的教學和落實教學要求，以提高教學的針對性，做到有的放矢.

2.教學上要立足于大綱和教材，放慢教學進度，降低難度，力求用淺入深出的方式給學生講解數學，讓他們感到自信.并從落實課本入手，通過讓不同層次學生解決相應層次的問題，盡量要讓每一個學生都參與進來，使每個學生都獲得進步的機會，提高學生的可接受性，以激發學生不斷進取的欲望和信心，讓學生逐步適應高中數學的正常教學.

3.新課標將取代教學大綱成為指導我們教學的主要的綱領性文件，它明確規定了教學目的、教學目標、教學指導思想以及教學內容的確定和安排.認真研究新課標、鉆研新教材是擺在每一位教師面前的一項重要任務.高中教師應仔細研讀，真正領會意圖，把握好知識點，杜絕應試教育中出現的題海戰術，重結論輕過程，只做難、怪、偏題，忽視基礎題等現象.

制約高中數學教學和學習的因素有很多，要順利地實施高中新生的數學教學，需要每一位教師立足于課堂教學改革，從實際出發，以務實求真的態度，充分了解學生的實際，對實踐進行深度的思考與探索，將實際與理論相結合，運用到數學教學當中，逐步使高中學生建立起對數學學習的興趣，為學生較快適應高中新教材的學習、搞好初高中數學銜接教學發揮更大作用.

【參考文獻】

[1]涂榮豹.試論反思性數學學習[J].數學教育學報，2000（4）：17-21.

[2]胡基權.如何在數學教學中培養學生的創造性思維能力[J].教育教學論壇，2011（6）：21.