論工匠精神背景下的職業(yè)教育教學

張雯

摘要：本文就職業(yè)教育的特點以及工匠精神的本質(zhì)加以闡述，并就職業(yè)教育教學和工匠精神的關系及培養(yǎng)工匠精神的重要性進行論述，最后探究工匠精神背景下職業(yè)教育教學的發(fā)展措施，希望能對職業(yè)教育的進一步發(fā)展提供相應的理論參考。

關鍵詞：工匠精神 職業(yè)教育 重要性

工匠精神的提出得到社會各界的認可，工匠精神有著其可貴的品質(zhì)，而在職業(yè)教育教學當中和工匠精神緊密地聯(lián)系起來，對培養(yǎng)具有工匠精神的人才有著積極意義。工匠的最可貴品質(zhì)是能夠?qū)Ｗ⒂谧陨淼募妓?，打造出精良品質(zhì)的產(chǎn)品，這也是當前我國各領域發(fā)展需要具有的精神品質(zhì)，在職業(yè)教育中的教育意義也很重大。

一、職業(yè)教育的特點以及工匠精神的本質(zhì)

1.職業(yè)教育的特點

職業(yè)教育院校是培養(yǎng)社會需要的技能型高素質(zhì)人才的重要基地，所以職業(yè)教育和其他的高等教育相比就有著鮮明的特點。職業(yè)教育在教學目標上導向性特點表現(xiàn)得比較突出，這也是職業(yè)教育需要堅持的。職業(yè)教育應以服務為宗旨，以促進學生就業(yè)為導向，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才，將專業(yè)知識和學生職業(yè)素養(yǎng)等結合起來進行共同發(fā)展。職業(yè)教育特點決定職業(yè)教育的教學內(nèi)容應當具有一定的針對性。職業(yè)教學內(nèi)容應當盡可能地接近新職業(yè)標準，緊貼崗位實際工作過程，教學過程也應當針對職業(yè)標準和實際工作過程開展。校企合作方式使得這種針對性得到進一步體現(xiàn)。

職業(yè)教育對教學方法的實踐性以及教學組織的靈活性也有著明確的要求。主要是在具體的教學方法上強調(diào)學生為主體，注重學生互動參與;在教學組織方面結合學生不同的專業(yè)教學要求以及課程的特征，通過多種模式來激發(fā)學生學習的主動性。雙師型教學隊伍也是職業(yè)教育的重要特點。

2.工匠精神的本質(zhì)

“工匠精神”這一詞語出現(xiàn)后立刻成為熱點詞匯。它是2016年李克強總理在政府工作報告當中提出的，報告鼓勵企業(yè)開展個性化定制以及培育精益求精的工匠精神，隨之就迅速成為熱議的話題，也得到社會各界的認可。工匠精神屬于職業(yè)精神的范疇，也是從業(yè)人員的職業(yè)價值取向以及行為表現(xiàn)，工匠精神和價值觀以及人生觀有著緊密聯(lián)系。從工匠精神的本質(zhì)來看，主要表現(xiàn)在幾個層面，首先就是精益求精，這是對精品有著執(zhí)著的追求而進行完善的品質(zhì)。其次就是對細節(jié)比較重視，細節(jié)處理上不惜花費精力和時間，要求產(chǎn)品要做到精致完美，也是對產(chǎn)品品質(zhì)注重的表現(xiàn)。最后就是比較嚴謹和耐心專注，專業(yè)以及敬業(yè)等，這些都是工匠精神的本質(zhì)。而在當前將工匠精神和職業(yè)教育教學進行結合，就成為工匠精神在教育領域中的延續(xù)。

二、職業(yè)教育教學和工匠精神的關系及培養(yǎng)工匠精神的重要性

1.職業(yè)教育教學和工匠精神的關系

職業(yè)教育教學和工匠精神之間有著緊密的關系。職業(yè)教育主要是培養(yǎng)學生的知識技能和從業(yè)態(tài)度，使學生能夠在社會中更好地生存發(fā)展。工匠精神對工匠也有著嚴格的要求，它要求工匠對產(chǎn)品的制造精益求精，注重更高的品質(zhì)，這兩者之間有著某種契合。從工匠精神和職業(yè)教育教學之間的關系能夠看到，兩者是形和神的關系，也就是說職業(yè)教育是工匠精神傳播弘揚的重要載體，而工匠精神則是職業(yè)教育教學的靈魂所在。職業(yè)教育教學并不只是傳授理論知識，還要培養(yǎng)學生實踐操作的能力。參與職業(yè)教育的企業(yè)是檢驗學生工匠精神的良好平臺，所以廠中校以及校中廠就成為培育學生工匠精神的重要載體，而工匠精神也對企業(yè)未來的良好發(fā)展前景有著直接的影響。

職業(yè)教育教學和工匠精神的緊密結合也是滿足更高品質(zhì)生活的需要。職業(yè)教育應當盡可能地為學生提供職業(yè)選擇渠道，而如果學生能夠在職業(yè)學校學習的過程中培養(yǎng)出工匠精神，就可以充分地利用這些職業(yè)機會。因為具備工匠精神的人可以生產(chǎn)出提高社會生活品質(zhì)和推動社會多樣化發(fā)展的產(chǎn)品，這也是職業(yè)教育的最根本目的所在。職業(yè)教育是培養(yǎng)工匠精神的起點，而工匠精神則會貫穿職業(yè)教育整個過程。職業(yè)教育教學在培養(yǎng)技能型應用人才的時候，也是培育工匠精神和滲透工匠精神的過程。

2.職業(yè)教育教學培養(yǎng)工匠精神的重要性

職業(yè)教育教學培養(yǎng)學生的工匠精神是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，以及促進產(chǎn)教融合的需要。當前社會對職業(yè)教育教學的要求越來越高，通過校企合作，可以更便利地培養(yǎng)學生的工匠精神，有助于人才的全面發(fā)展。培養(yǎng)工匠精神需要對理論以及實踐教學進行合理的優(yōu)化，讓學生能夠在理論知識的學習過程中和實踐緊密結合，讓學校教育和行業(yè)企業(yè)的需求能夠貼得更緊密，有針對性地培養(yǎng)合格人才，從而滿足企業(yè)發(fā)展需要。

職業(yè)教育教學培養(yǎng)工匠精神是現(xiàn)代企業(yè)穩(wěn)定發(fā)展重要基石，工匠精神是傳統(tǒng)文化的重要精神，在當前也成為工業(yè)發(fā)展的重要精神指標。工匠精神和職業(yè)教育之間有著諸多的共同點，工匠精神推崇創(chuàng)新和實踐精神，這與職業(yè)教育的需求相符合，通過在職業(yè)教育教學中培養(yǎng)學生的工匠精神，有助于為社會發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新實踐型人才。技能型人才培養(yǎng)和工匠精神培育的實踐價值大大超過了理論價值。政府在進行頂層設計時、職業(yè)院校在設置具體專業(yè)和課程時，都需要和實踐結合起來，以工作崗位為基礎，有針對性地培養(yǎng)。

職業(yè)教育教學培養(yǎng)工匠精神也是促進學生就業(yè)以及發(fā)展的重要途徑。工匠精神是職業(yè)精神，也是從業(yè)者職業(yè)生涯的重要影響因素，又有具備職業(yè)精神的人才能提高就業(yè)競爭力，也有助于未來職業(yè)生涯當中發(fā)揮自身的長處。職業(yè)教育作為培養(yǎng)市場所需的應用型人才的重要基地，注重培養(yǎng)學生的工匠精神，成為提高學生精神品質(zhì)的重要途徑。尤其在當前人才市場競爭比較激烈的環(huán)境下，工匠精神成為學生就業(yè)發(fā)展的重要品質(zhì)。

三、工匠精神背景下的職業(yè)教育教學發(fā)展措施

工匠精神引領下的職業(yè)教育教學發(fā)展，要充分注重科學實施，筆者就此提出幾點發(fā)展建議。

第一，注重雙師型師資建設以助力培養(yǎng)工匠精神。工匠精神對品質(zhì)有著嚴格的追求，職業(yè)教育教學作為培養(yǎng)人才的基地，就需要注重雙師型師資隊伍的完善建設，注重工匠精神的培養(yǎng)，這是實現(xiàn)教學目標的重要條件。雙師型師資建設是培養(yǎng)人才的關鍵。在構建工作以及項目教學課程體系的過程中，要充分注重人才培養(yǎng)模式方面的積極改革。教師需要有扎實豐富的專業(yè)理論基礎，融入新的教學理念，很強的職業(yè)認同感，這對培育學生的工匠精神至關重要。要從類型結構上考慮雙師型師資隊伍建設，發(fā)揮教師的理論以及實踐優(yōu)勢，提高校企雙方協(xié)同培養(yǎng)技能型人才水平，為培養(yǎng)學生的工匠精神打下堅實基礎。

第二，注重教育教學的科學設計。職業(yè)教育教學過程中，要從教學設計方面融入工匠精神，在設計環(huán)節(jié)和職業(yè)教育的內(nèi)容緊密結合起來，設立科學合理的教學目標，確定好教學方法以及教學評價方式。將工匠精神與之聯(lián)系起來，在教學設計當中要求學生秉持精益求精的工作態(tài)度進行學習，勤學勤練，認真鉆研，真正做到知識技能的融會貫通。要以嚴謹和一絲不茍的工作要求進行教學設計，在教學過程中要能不斷地糾正和指導學生的學習，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。教育教學設計中還要充分重視敬業(yè)精神以及專業(yè)精神的融入，與教學設計相結合。教學評價要按照行業(yè)標準設計，注重考察學生的敬業(yè)精神以及專業(yè)精神。

第三，教育教學策略中工匠精神的融入。在職業(yè)教育過程中培養(yǎng)工匠精神，需要緊密結合學生的專業(yè)，不斷地鞏固學生的專業(yè)思想，促使學生形成良好的學風。正面引導和激發(fā)學生對專業(yè)的認同感。還要加強專業(yè)技能培訓，讓學生在實踐當中鞏固知識、總結經(jīng)驗，讓學生體會到專業(yè)精神的可貴。要積極解決好學生在動手操作時所遇到的問題，讓學生學會學以致用。加強學生的職業(yè)思想教育工作是比較關鍵的。要想提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，就要涉及教學專業(yè)內(nèi)容，要讓學生重視專業(yè)核心課程資源的利用，還要通過關鍵教學內(nèi)容培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，將工匠精神與之融合，讓學生對工匠精神有新的認識。

第四，注重工匠精神校園文化建設。職業(yè)教育教學中培養(yǎng)工匠精神要有良好的環(huán)境，這就需要在教育中融入產(chǎn)業(yè)以及行業(yè)等標準人才培養(yǎng)模式。在職業(yè)能力教育當中與人文教育相結合，注重加強學生責任心以及事業(yè)心的培養(yǎng)，為學生營造良好的專業(yè)文化氛圍，讓學生樹立正確的職業(yè)信念和理想。工匠精神和校園文化建設相結合，對堅定學生理想信念發(fā)揮著重要作用，也是培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)工匠精神的重要途徑。

四、小結

總之，隨著當前我國教育改革的進一步深化，職業(yè)教育成為培養(yǎng)社會需要的人才重點。職業(yè)教育的發(fā)展要和時代發(fā)展要求相契合，在全國都在推崇工匠精神的時候，職業(yè)教育也要能與之相聯(lián)系，找到契合點，加強教學的深化改革。在職業(yè)教育發(fā)展中融入工匠精神，對促進職業(yè)教育教學模式發(fā)揮著重要作用，也是時代背景下教育改革的一個突破口，和市場人才的需求是相符合的。