高校體育教學中實施體育傳播特色人才培養的探討
——以乒乓球教學為例

□ 李若楠（西華師范大學 四川 南充 637002）

1、引言

學生的“學”與教師的“教”是緊密結合，密切聯系的，因此要想提升高校乒乓球教學質量，應加強師生之間的互動，關注體育傳統特色人才培養策略的建立。傳播體育精神，培養特色人才，是根據當前高校體育教學現狀，提出了培養學生綜合素養，提高體育教學效率的重要思想，也響應了教育教學中“以人為本”的教學理念。乒乓球作為高校體育選修科目中報名人數最多的科目，不僅調動了大量學生的體育學習積極性，同時也包含了培養特色人才的深層次含義，因此應深入了解高校乒乓球教學特征和教學現狀，并根據實施體育傳播特色人才培養理念，提出相應的高效乒乓球教學發展建議，促進高校生體育綜合實力的大幅提升。

2、高校乒乓球教學現狀分析

現階段，大部分高校體育學科教學以選修模式為主，學生按照自身興趣愛好選擇相應的科目進行學習，最終的考核成績代表體育學科的成績，也就是說大部分學生在高校體育教學中只能選擇一項體育項目進行學習。從這個角度上分析，高校體育整體教學模式單一，選擇范圍小。乒乓球作為選修人數最多的科目，受到學生們的歡迎，但是，在乒乓球教學中，教師仍以技術為教學重點，輕理論教學；重視考核成績，而對學生日常學習進步過程忽視，這樣嚴重阻礙了學生自主學習能力的提升，限制了學生運動能力的提高。此外，在教學過程中，課內外銜接不當，造成脫節現象，在一定程度上限制了學生自主學習能力的發揮。因此，在高校乒乓球教學的過程中，必須更新教學理念，將室內課堂理論教學與室外實踐教學相結合，憑借體育傳播理論，培養特色體育人才為教學理念，遵循“健康第一”教學思想，牢固樹立終身體育觀，并營造良好的教育教學氛圍，努力改變現行教學模式，激發學生學習興趣。

3、實施體育傳播特色人才培養的策略

3.1、提升高校體育教學目標層次

傳統體育教學理念是提高學生基本的乒乓球運動技術，并養成良好的運動習慣，這種教學模式類似于“灌輸式”教學法，其主要的教學目標是提升學生自身的體質。但新課程改革內容中，要求高校體育教學應提升學生的社會文化氣質，培養跨學科的綜合、復合型人才。由此可看出，在高校體育教學的過程中，不僅要提升學生的體育技能學習，同時要與時俱進、突出傳統的教學思想觀念，加強教學互動交流，并主動的適應社會發展對于人才需求層次的變化。信息化時代，各種媒介加大了體育傳媒領域的發展，同時將體育傳播作為文化展示的重要渠道，通過不同的媒體，例如報紙、電臺、電視臺、自媒體等媒體渠道，實現體育傳播價值的最大化。以高等體育專科院校為例，在乒乓球教學的過程中，技術提升是關鍵，但是更為重要的是要將學生專業技能培養與社會發展需求相結合，實現培養體育傳播特色人才的培養目標。

在新的乒乓球體育教學目標層次確立后，教學過程中應將大學生的專業技能與綜合素質相結合，使得體育傳播特色人才培養方案更符合當前社會信息化發展的進度，力爭在乒乓球課堂教學的過程中，更新和創新培養目標，例如原來的培養目標為會打球，懂規則；應創新為“三會、四懂”，在人才類型的培養方面應努力做到“乒乓球愛好者和體育文化價值傳播者”。見表1：

表1 高校乒乓球課教學目標層次提升對比分析表

3.2、積極弘揚乒乓球國球文化

作為一名優秀的體育傳播特色人才，應首先了解特定體育項目的傳統文化，并深度挖掘其內在的文化價值，這樣才能夠深刻的融入具體體育項目報道中。例如乒乓球項目中，首先應知道其發展歷史，為什么會稱之為國球，在我國乒乓球發展歷史上，為國家取得較大榮譽的選手有哪些等，這些基本的教學信息、教學理論應熟練掌握，這樣才能夠借助真實教學背景，烘托教學氛圍。在有關本課題的調查研究中發現，大部分高校乒乓球教學中，主要以乒乓球技術為主，而理論教學內容少之又少，技術提升是基礎的教學目標，結合理論教學則是升華，兩者之間是相互關聯，相輔相成的。抽取高校選擇乒乓球體育項目的大學生進行調查分析，從結果看，超過90%的學生在乒乓球學習的過程中主要出于興趣和休閑，這與過于強調技術的教學模式大行徑庭，反而會消磨學生的學習興趣，打消乒乓球學習的積極性。

通過實踐調查分析結果看，高校在設置乒乓球體育教學內容的過程中，不能只關注技能的提升，還要結合理論教學，設置理論與實踐相結合的教學方法，適當前體育文化傳播理念，加深學生對于體育傳播價值的理解，同時豐富和完善乒乓球體育運動的背景知識，為成為一名優秀的體育傳播特色人才奠定堅實的基礎。從體育文化價值傳播的角度進行考慮，乒乓球之所以稱之為我國國球，是因為其具有深厚的文化底蘊，且在世界乒壇上占據重要影響力，隨著我國大眾傳媒、自媒體等事業的迅速壯大，運動技術的傳播已經不再單一化，多元化的體育文化價值理論及思維已經逐步形成，為豐富體育文化內涵，擴大體育項目的宣傳具有重要作用。作為高校大學生，尤其是傳媒專業學生，應從乒乓球文化基礎進行了解和掌握，為今后在從事體育主播、責任編輯或者制片人的過程中都具有重要作用。

鑒于此，在體育文化價值理論學習的過程中，應結合乒乓球技術和理論相互結合的教學方法，創新教學內容的設置，尤其是在當前體育傳播文化在媒體行業里的發展背景下，逐步建立了乒乓球外交政策、海外乒團等交流平臺，為我國體育文化走向世界奠定了基礎。因此在乒乓球課程教學設計及考核內容設置上，應讓學生掌握乒乓球文化和乒乓球基本技能為主，增設技戰術分析、裁判規則、乒乓球文化等，見表2：

表2 乒乓球課程教學與考核內容的增加與優化

3.3、依托課堂拓展課外教學資源

乒乓球運動深受各國體育愛好者的喜愛，但是在高校教學的過程中，其課外教學資源的挖掘現狀并不深入，這主要與教學培養目標的設定有關。而有效的開拓校外學習資源，加大知識需求，是培養現代體育教學傳播特色人才的重要途徑。對于現代乒乓球體育傳播人才的教學過程中，應讓他們清晰的了解什么是體育轉播、轉播的內容包含哪些、如何實現高效轉播等。這些校外教學資源僅僅依靠在校教學環節是難以達到的，因此，在高校乒乓球體育教學的過程中，應充分的把握教育部新課程教學改革的綱要性內容，深入高校調查反思，開發校內課堂教學資源向校外延伸的途徑，擴大優質教學資源的吸收范圍，提供多元化教學模式的創新。

在依托課堂開拓校園學習資源的過程中，可以結合課外體育作業的形式展開。例如在全球乒乓球錦標大賽、奧運會、亞運會等高水平賽事舉辦期間，教師可以給學生布置相關體育傳播教學的相關課外作業，比如大賽轉播都是通過什么方式實現的、判罰的規則、頂尖運動員的技術特點、整個大賽的整體流程等，通過課外作業的反饋，可以安排學生在課堂上進行演練，通過演練有效促進理論與實踐的結合，這樣形成了課外教學資源與課內教學資源的高效銜接。不僅讓學生體驗到了體育傳播的真實含義，同時能夠構建乒乓球專業技能、理論知識、體能、比賽環境等有機融合的教學知識體系。

表3 常見的高校乒乓球校外資源教學利用

此外，在拓展校外教學資源的過程中，可以聘請當地知名的乒乓球運動員、體育傳播媒體運營專家及乒乓球轉播評論員等，分別從乒乓球專業知識和比賽經驗、體育傳播實現途徑、賽事轉播技術評論等方面，總結和分析乒乓球體育傳播特色人才培養的關鍵要點，為學校構建特色化的體育傳播人才提供理論支撐，目前應用最多的校園教學資源類型見表3。

校園教學資源的開發，可拓寬學生學習的眼界，讓學生對乒乓球體育項目的學習有了全新的了解，同時能夠提升體育傳播特色化人才培養效率。

3.4、遵循“健康第一”教學理念

高校教學環境優勢明顯，不同于社會大眾環境，高校內具有良好的教學氛圍，具備完善的教學硬件和師資條件，因此作為教師在教學的過程中應做好思想工作，遵循“健康第一”的體育教學理念。例如，可以利用舉辦各種比賽的方式，提升學生體育競技能力，并在比賽的規模、比賽正規性上都符合標準，可以增加自媒體轉播，通過微博或者學校自身校園廣播、互聯網平臺等來實現，并選拔出優秀的轉播評論學生作為賽事主持人或者評論員。通過這一項乒乓球校園賽事的舉辦，就能夠實現體育傳播特色文人才培養模式的構建，為特色體育傳播人才的培養奠定了堅實的基礎。

其次，可結合分層教學理念，以校外活動為契機，積極貫徹“健康第一”的體育傳播教學理念。例如，可以組織校園乒乓球協會參與社會實踐活動，并組建不同的職能部門，可由學生自主參加，門檻設置難度低，主要以興趣和寓教于樂為主。定期組織協會部門成員參加各種乒乓球交流學習活動，且可于兄弟院校展開乒乓球交流會，豐富學生課余生活，營造“健康第一”的乒乓球教學理念。同時，可以以培養學生乒乓球裁判為骨干學習層次，以課堂教學和課外教學實踐相結合的方式，加強對乒乓球競賽規則的判斷能力，同時制定適合本學校學生的裁判員考核標準，對于理論和實踐都通過考核的學生頒發對應的校園乒乓球聯賽執法裁判證書，提升學生學習興趣，激發學習的積極性。最后，可以以組建校園乒乓球校隊為教學的提高層次，校隊組建以后，由專業的乒乓球教師帶隊訓練，或與其他學校進行競賽，提高了學生的競賽意識，從實踐的角度體會體育傳播文化的價值，并為普通同學起到示范作用。

4、結語

在高校體育傳播特色人才培養的過程中，應以體育實踐教學為主，積極主動吸收優質的課外教學資源，與社會體育事業發展需求相吻合，構建適宜本校學生發展的校本教學模式，并傳播和宣傳“健康第一”的乒乓球教學理念，推動高校體育傳播特色人才培養模式的發展。