影響高校普及體育安全急救知識的因素分析

□ 高冰（鄭州工商學院 河南 鄭州 451400）

1、前言

急救，是指對意外或突然發生的傷病事故，進行緊急的臨時性處理。有資料顯示，急救的最佳時間是事故發生后的8min以內，如果“第一目擊者不能在這段黃金時間內進行救護，傷者的病情就不易得到控制”。

近年來，我國各種自然災害和安全事故頻繁發生，四川汶川大地震、青海玉樹地震、2010年多起校園慘案的發生，全國人民痛心疾首的同時，也暴露出我國公民對急救逃生知識技能的極度缺乏。因此，構筑全民安全急救教育體系已然成為我國安全教育部門亟待解決的一道難題。而高校作為國家教育事業的核心，對大學生的安全教育更是學校教育體制的重要環節。所以加強大學生的安全急救教育就顯得尤為重要和迫切。本文主要通過了解高校大學生對安全急救知識的認知度，來分析探討影響高校大學生對安全防護與急救知識的認知因素，并提出高校開展安全急救課程的有效措施。

2、研究對象與方法

2.1、調查對象

本文以華中師范大學200名大學生為研究對象。（男、女生各100名）。

2.2、研究方法

（1）文獻資料法。

本文以“高校”、“安全防護與急救”為關鍵詞，查閱了華中師范大學圖書館、華中師范大學體育學院資料室；通過中國知網、萬方論文數據庫，搜集了與高校體育突發事件相關的大量文獻；閱讀了學校的安全管理法、學校突發事件的應急處理辦法以及有關安全防護與急救知識相關的書籍；通過網絡搜集了近5年來在學校發生的突發案例。整理并分析有價值的信息和資料，為本研究提供了一定的理論參考。

（2）訪談法。

本文研究的是影響高校大學生對安全防護與急救知識的因素，通過訪談可便于直接了解大學生對安全防護與急救知識的認知度，故訪談法是本研究采用的主要研究方法。訪談方式主要采用直接訪談，所有訪談的內容都是在得到訪談對象同意的前提下進行錄音和筆錄，并對訪談所獲得信息進行了整理、分析與歸類。

（3）數理統計法。

利用MicrosoftExcel數據處理軟件，對我校大學生安全防護與急救知識的認知度進行統計分析比較，為高校普及安全防護與急救知識的研究提供相關數據。

3、結果與分析

3.1、對高校大學生現場急救知識及能力分析

表1 華中師范大學在校大學生現場救護能力調查表

從表1可以看出，通過對大學生現場救護能力的調查發現，對于運動中比較常見的損傷，大學生的選擇不容樂觀。尤其是相對較為嚴重的損傷如骨折、脫臼等，能夠處理的僅僅占6%，絕大部分學生能做的只有求助和等待。所調查的急救知識和技能中，有些應該是在小學階段都應該掌握的，但是，大學生們的回答并不讓人滿意；當火災、地震、雷電等自然災害發生時，竟然有12%的學生根本不會處理。可以說，學生急救知識的嚴重匱乏，是我們現在教育界各個階段所面臨的一個嚴峻的問題。

表2 大學生對于急救知識的需求量調查表

通過大學生急救知識的需求調查（表2）發現，絕大多數的學生表示無論已經掌握了多少急救知識，均有必要再學習；僅僅有6%的學生表示無所謂，可見大學生對學習急救知識的迫切性。

通過數據統計(見圖1)以及學生的訪談得知，已學習過或已經掌握某些急救知識的同學表示這些知識的獲得并不是完全通過學校教育的途徑，而是通過報紙、網絡、電視等，以自學為主，知識的獲得并不系統，掌握得也并不牢固與可靠。這些都體現出了我們教育工作中的不足之處。

3.2、高校體育突發事件運動項目對比分析

圖2 高校大學生發生損傷事故運動項目分析圖

從圖2可以看出，籃球、足球是高校體育活動中最容易發生突發事件的兩個運動項目，而田徑項目在運動中發生損傷的概率也較為堪憂。高校體育活動中發生突發事件的項目呈現出多樣化特點。筆者認為，學校體育活動中任何運動項目都具有一定的風險性，其風險性的高低與運動項目自身的特點和要求有一定的關系，身體對抗性強、競爭激烈、運動節奏變化快、身體素質要求高的運動項目較容易發生突發事件。所以在參加體育活動時,教師和學生一定要注意防范，特別是對發生頻率高的運動項目要重點防范，提高自身的安全意識和自我防護意識。

4、結論與建議

4.1、結論

（1）大學生急救意識淡薄。

通過以上調查發現，大學生對安全防護與急救知識較為欠缺，對于平時生活中遇到的意外情況，多數人都依賴于專業的醫療人員，把握不住最佳的醫療時機，而且，一部分人自以為可以保護傷者的做法，不但幫不了忙，反而可能造成更大的傷害。對于那些有急救能力但又不太專業的學生，面對他人出現的意外損傷，由于怕在處理過程中出現意外和失誤承擔責任而不愿伸出援手。

（2）對傳授大學生安全防護與急救知識途徑較為單一。

經了解，大部分學生獲得急救知識都是通過課堂學習來獲取。學校還可以根據本校實際情況，適當在新生中提前開設安全防護與急救網絡課程，使學生不出門便可學習到急救的基本理論技術。根據本文的調查數據，大學生的急救知識貧乏，而絕大多數學生又有迫切的求知欲望，所以在高校體育課中增設急救知識與技能的內容是可行的。

4.2、建議

（1）將安全急救教育納入教學計劃，是全面推進高校安全教育工作的有效途徑。

安全與急救教育既是維護大學生安全的一項基礎教育，也是學生素質教育的一個重要組成部分，它始終貫穿于人才培養的全過程。為了確保安全急救教育做到科學化、系統化，就必須納入到正常的教學計劃中，更有利于學生全面掌握各種現場急救技術和逃生技能，提高學生的綜合素質，筆者認為以課程學習的形式來開展安全急救教育，進行急救逃生知識和技能學習不失為我國高校安全和急救教育向著科學性和系統性發展最有效的途徑。

（2）建立網絡安全急救教育平臺。

充分利用高校整體教育資源，建立網絡急救安全教育平臺，宣傳安全急救知識，提供救護、逃生等相關技能的視頻資料，拓寬學生獲取急救知識的途徑，同時讓學生課后通過網絡課程復習和鞏固各種急救知識和技能，讓安全急救教育融到日常的生活當中，這對提高高校學生安全急救意識具有很大的推進作用，這也是推廣和普及急救安全知識，提高我國民眾急救安全知識掌握率的一個重要途徑。

（3）制定合理的考核評價體系。

考核是對所學課程掌握程度的評價方式，采取何種考核形式取決于需要考核的內容和目的。安全防護與急救課是一門實用性較強的課程，它的目的是要求學生必須具備一定的急救理論知識和實踐操作技能，并能在危機情況下快速、準確地運用這些知識和技能，體育教學考核基本上都采取理論考試和實踐技術考試相結合的方式來進行，在這里我們可以將注重理論掌握的內容進行試卷形式的理論考試，將強調操作技能的內容以實踐的形式進行考核，形成教學與考核相互激勵的機制。